简介：摘要：如何应对智能化生产对技术技能人才的根本性影响，如何应对智能技术对职业教育系统的颠覆式创新，可以说是当代职业教育理论与实践领域面临的重大课题。在这一时代课题中，探讨智能技术影响下“产赛教”融合模式的改革创新成为不可或缺的重要内容，因为“产赛教”融合是产教融合模式的一种特殊类型，是随着技能大赛作为产教深度融合联通器的中介作用被广泛认可而备受政府部门重视、深受职业院校与行业企业广泛青睐的独特育人模式。基于此，本文章对职业教育“产赛教”智能融合的空间环境与实践向度进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：院校的发展离不开企业，企业的壮大更离不开院校。深化产教融合，探索高职院校教学模式的改革是一项长期的、艰巨而伟大的工作。在深化产教融合政策的引领下，探索产教融合高职教育新模式，发挥企业重要主体作用，把产教融合作为培养学生职业核心能力的主要途径，将职业核心能力培养融入学生的日常教育中，能切实提高人才培养质量，为企业培养更好的人才，最终实现学校、企业双赢。本文以课题为依托，探寻以大学生创新创业竞赛为指引设计“双创”课程内容，在“双创”课程的评价机制中融入大学生创新创业竞赛评价标准，学生参加大学生创新创业竞赛情况更设置为课程综合评价指标之一。

简介：摘要：国家高度重视职业教育发展，２０１９年颁布的《国家职业教育改革实施方案》（职教２０条）规定职业教育为类型教育，打破了职教天花板，改变了过去专科学历的限制，职教学生可以升本、考研、读博，为职业教育的发展开创了未来。２０１９年启动了１＋Ｘ证书制度，实施“学历证书＋职业技能等级证书”的人才培养制度，提高学生就业竞争实力，减轻结构性就业矛盾。２０２１年的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（职教２２条）促进了类型教育的横向融通，加强了职普融通、产教融合和科教融汇。要求职业教育要优化供给结构、通过“三教”改革实施多元办学模式、协同产教融合、细化校企合作，深化教育教学改革，完善“岗课赛证”综合育人机制。

简介：摘要：面对全球化竞争与科技快速发展，传统的教育模式已无法满足现代社会对复合型、创新型人才的需求。科教、产教、赛教三融合的教育模式，旨在打破学科界限，强化实践教学，提升学生的创新能力和解决问题的能力，以适应社会发展的新需求。本文旨在探讨科教、产教、赛教三融合复合型人才培养模式的内涵与实施路径。

简介：摘要：“产教赛证”融合人才培养模式实现了高素质技术技能型人才的优化配置，有利于提升学生的就业竞争力。本文以X市职业技术学院为例，通过剖析“产教赛证”融合人才培养模式的意义和设计思路，构建通信技术专业人才培养方案和课程体系。经过三年的实践，并通过第三方市场调查对比分析，毕业生就业率、就业质量和用人单位对毕业生的认可度等指标均显著提升，从而为其他同类型高职院校相关专业人才培养模式改革提供借鉴。

简介：摘要：在智能制造的飞速发展的背景下，我国制造产业得以优化升级，同时也为应用型技师院校人才的培育带来了前所未有的挑战，因此迫切的需要教学改革与专业建设相关方面的新观念、新心得。智能制造产业学院是技师院校的主要平台，希望能够借助产教融合育人这一体制合理的应对和解决智能制造专业在建设过程中的难题。借助人才培养、专业建设的方案升级调整、重新制定实践教学的机制、进行教学方式的创新和教学资源保障等方式对智能制造产业学院的革新经验进行深入的探寻，有助于为国家和地方培育复合型的高素质智能制造专业人才作有利参考。

简介：摘要：当前，智能制造工程的课程教学模式普遍侧重于基础技术理论的传授，辅以少量行业实践案例探讨。然而，智能制造超越了传统制造模式，它在设计、生产、运营和售后等全链条中深度整合了前沿科技如人工智能、物联网、大数据、云计算以及增强现实等，构建了信息技术与物理实体的无缝融合系统。然而，理论教学的抽象性以及案例分析的有限性，使得学生们在实际企业环境中应用这些关键智能技术的能力受限，难以全面领悟其内在价值。

简介：摘要：“产教融合”和“赛教融合”是职业教育教学改革之路的两项重要任务，关系到产业、教育和技能竞赛三大不同领域在不同维度上的互融、互通、互动和互利。坚持深化“产教融合”和“赛教融合”，对推动产、赛、教三方再上新台阶，实现资源共享、协同育人、共同发展有着重大的意义。“三教”改革是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量，服务支撑现代制造业发展的主导性改革。课程教学是落实“三教”改革的核心环节。在课程教学中深度融入产业、技能竞赛资源，对职业院校服务产业转型升级能力的提升，对精准对接区域人才需求，对培养适应产业需求的高质量技术技能型人才，对产、赛、教三方形成命运共同体均有着举足轻重的作用。

简介：摘要：“产教融合”和“赛教融合”是职业教育教学改革之路的两项重要任务，关系到产业、教育和技能竞赛三大不同领域在不同维度上的互融、互通、互动和互利。坚持深化“产教融合”和“赛教融合”，对推动产、赛、教三方再上新台阶，实现资源共享、协同育人、共同发展有着重大的意义。“三教”改革是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量，服务支撑现代制造业发展的主导性改革。课程教学是落实“三教”改革的核心环节。在课程教学中深度融入产业、技能竞赛资源，对职业院校服务产业转型升级能力的提升，对精准对接区域人才需求，对培养适应产业需求的高质量技术技能型人才，对产、赛、教三方形成命运共同体均有着举足轻重的作用。

简介：摘要：随着全球“工业4.0”时代发展，促进职能制造产业与人才相协调就成为化解当前我国现代化产业发展瓶颈的主要方式。因此，融合高效智能信息化与工业化人才培养平台，打造周期性人才培养模式和以产品周期为指导下的教育平台建设思想。该模式和平台思想将“信息技术、工业机械、智能制造、物联网”等众多学科为主题打造成具有模拟真实化生产工作场景，从而为智能制造产业发展提供运营管理、技术创新融合与信息分析的复合型人才培养环境。

简介：摘要：大数据智能类产业学院建设工作在应用型本科高校的大数据、人工智能、软件工程、信息系统等专业中具有突出作用。随着产教融合的发展，在成绩斐然的同时，产业学院产教融合也面临诸多具体问题，如何设计产业学院的产教融合实施路径，使之能实现“校企双赢”、“师生双赢”并保持高质量可持续发展已成为亟待解决的关键问题。本文从产业学院组织结构、运转机制、教育教学模式三方面对上述问题进行了探讨，为促进产业学院的良性发展提供了建议。

简介：摘要：《建筑智能环境学》是建筑电气与智能化专业的核心专业基础课程。课程基础理论广泛，涉及多个学科门类，在工程中应用程度高，与产业、行业联系紧密，教学方法与教学过程能够突出产教融合的特点。本文在基于建筑电气与智能化专业产教融合建设的基础上，探索探究《建筑智能环境学》课程的产教融合建设方法，提出真实案例进书本、工程项目进课堂的产教融合教学模式，采用“企业工程实践+专业实验室+虚拟仿真”三维并进的教学新方法，提高学生专业能力，实现学生的价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”。

简介：【摘要】在现代社会，随着科技的不断发展和教育改革的推进，智能制造专业的产教融合已经成为了必然的趋势。目前，我国已经取得了一定的成果，但是仍然存在一些问题需要进一步解决。因此，本研究旨在对智能制造专业产教融合进行深入探讨，以期为相关领域的发展提供有益参考。

简介：摘要：在我国经济持续转型升级的宏观背景下，智能制造业已上升为国家战略发展的核心领域。鉴于此，智能装备制造专业群的建设工作显得尤为关键且紧迫。产教融合，作为新时代教育改革的重要导向，为智能装备制造专业群的建设注入了新的活力与机遇。因此，本文将从产教融合的视角出发，深入剖析智能装备制造专业群建设的现状，并提出相应的对策建议，以期为我国智能装备制造业的蓬勃发展提供坚实的人才保障和智力支持。

简介： 摘要：随着建筑行业的科技革命与产业升级，智能建造工程专业应运而生，成为高等职业本科教育的重要组成部分。本文以职业本科智能建造工程专业产教融合建设研究为题，探讨了该专业在产教融合背景下的发展路径与策略。文章首先介绍了智能建造工程专业的基本情况及其在建筑业中的重要性，随后分析了产教融合的必要性与优势，并提出了具体的实施策略。最后，文章总结了产教融合在智能建造工程专业建设中的关键作用，并展望了未来的发展方向。

简介：摘要：针对目前产教融合协同育人存在的师资融合不足、课程体系信息化技术应用不足、协同育人机制的可持续发展内驱力不足等问题,提出了"基地+平台"一站式实践基地建设。通过构建"线上+线下"的产教融合开放格局,优化了人才培养的市场定位,促进了校企合作,并在产教深度融合和可持续发展机制方面进行了积极探索。

简介：十九大报告是新时代的行动纲领,统领和指导着新时代全方位的改革与发展。职业教育是我国教育体系重要的组成部分,十九大报告明确提出要＂完善职业教育与培训体系,深化产教融合、校企合作＂。正确理解十九大报告的要求,对推进职业教育改革和发展具有重要意义。本文试从完善职教体系和深化产教融合两个方面进行探讨。

简介：[摘要]“产教融合”的办学模式，是当前职业学校开辟的一条新的发展之路.。产教结合的根本目的是人才培养，“产”是基础，“教”是目的。“教”是为了更高质量的“产”。因此，作为一名中职语文教师，我们必须在“教”上下功夫，更好地为产教融合服务。

简介：摘要产教融合就是通过让生产教学与理论教学彼此协调，对教育资源进行整合，进而达到提高教学质量，以提升学生的实践能力的目的。本文从高职院校产教融合运行情况的现状出发，分析了现目前存在的问题及矛盾，并以此提出一些针对性的措施及建议。对高职院校产教融合模式的开展进行了探索和分析。

简介：摘要：践行“职教20条”，探索产教融合、校企合作发展之路。