简介：【摘要】要想让学生写出的作文有真情实感，就要让学生有生活体验和积累，并鼓励学生从生活实际出发，写身边感受最深的人和事，注重细节描写，使他们的作文“有话可写，有感而发，有情可抒”。

简介：

简介：内容摘要：在农村小学学生作文中存在广泛的现象，习作内容空洞、捏造、无病呻吟。叙述苍白无力，几乎是记账方式。如何指导学生在习作中说真话表真情？是当下农村语文教师研究的课题。文章从农村小学习作现状，提出如何在农村学校的作文课堂教学指导写真情实感策略，达到坚持“以人为本”的习作理念。鼓励学生用自己的真情实感去表达，真真实实写作，老老实实做人。

简介：内容摘要：在农村小学学生作文中存在广泛的现象，习作内容空洞、捏造、无病呻吟。叙述苍白无力，几乎是记账方式。如何指导学生在习作中说真话表真情？是当下农村语文教师研究的课题。文章从农村小学习作现状，提出如何在农村学校的作文课堂教学指导写真情实感策略，达到坚持“以人为本”的习作理念。鼓励学生用自己的真情实感去表达，真真实实写作，老老实实做人。

简介：摘要：在小学语文写作教学中，如何写出真情实感是需要教师给予关注的内容。然而，在现如今小学生的作文中，通常会出现套话、空话等现象，进而难以将自身情感融入作文内容。基于教学现状，教师应当在写作指导过程中，以实际生活为源头，让真情实感为核心，激发学生的表达欲望，将情感融入于作文的字里行间。本文将通过贴近学生实际生活、以真情实感为核心、拓展语文课堂广度、利用随机写作训练等多项策略，为学生创设良好的写作条件，保障作文质量得到质的提高。

简介：摘要：本文主要探讨了在作文教学中如何利用人物描写方法写出真情实感。在常规的作文教学中，人物描写是关键环节之一，而且往往也是学生比较容易掌握的技巧之一。因此，在作文教学中，我们需要引导学生通过人物描写的方式来表达自己的心情和思考，从而帮助他们写出更加真实、生动、感人的文章。

简介：摘要：在过去的“应试”教育下，老师们常常只关注学生所学到的知识，而忽略了学生在写作时的真情流露，时间长了，他们写出来的文章就会流于形式。在小学语文教学中，作文是一个非常重要的环节，要使学生在写作时有所感触。要从调动学生的写作热情开始，培养学生的良好写作习惯，让他们有一种倾诉的愿望，让写作成为一种乐趣，而不是一种负担。

简介：摘要：小学生的习作一般是要求学生把自己看到的想到的写出来，让学生在真实感受中充分发挥自己的想象力和创造力，是一项综合性很强的实践活动。但是小学生在习作方面存在着一些问题。学生习作时不能正确表达自己的真实想法，也没有表达出对生活真实感受等。因此在小学语文习作课中，应注意学生的习作问题，将情境创设和小学生实际生活联系起来。只有这样才能培养学生对小学语文习作学习兴趣。通过情境创设教学可以使学生明确写作目的，激发写作兴趣。让小学生能够自由发挥创作思维，培养他们多方面能力。

简介：摘要：习作教学一直都是以矛盾的结合体存在于小学语文教学体系当中，主要体现在其教学重点和难点的基本特点上。称其为教学重点，主要是因为其教学比重巨大，且对学生的影响较为深远;而称其为教学难点，主要是因为大部分小学生的写作水平仍有待提升。因此，要想突破难点、体现重点，广大语文教师有必要引入创新性的教学模式，争取在增强习作教学效果的同时，也能降低学生的写作难度，从而将习作教学的有效价值充分体现出来。实践证明，上述目标的实现需要以情境教学法为支撑，因此语文教师务必要对习作教学中的情境创设方法进行探索与研究。

简介：摘要：习作教学一直是语文学习的重要部分，考察学生综合运用语言文字的能力。我们倡导学生以我手写我心，对学生的习作普遍存在“不愿写、没什么可写、不会写”的现象，教师可以以情境教学为主方向，从“切”“选”“创”“评”四个方面进行情境教学，探索出用情境创设提升习作表达的窍门，有效提升学生的习作表达能力。

简介：

简介：摘要：在小学语文高段教学中，习作占有绝大部分比例，对学生语言表达、逻辑思维等能力的提升具有很大帮助。语文教师可以在习作教学中应用创设情境教学的方式对学生实行培养，促使学生逐渐形成自主协作意识，拓展学生写作思路，进一步提高学生写作能力。同时在讨论情境中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们围绕一个特定的主题展开深入的探讨，互相交流观点和想法。通过讨论，可以培养学生的合作精神和沟通能力，同时也可以帮助他们拓展思路，丰富写作素材。因此，本文详细分析创设情境教学法在小学语文习作教学中的运用效果，为今后的教学工作提供帮助。

简介：【摘要】《义务教育语文课程标准》（2022年版，以下简称新课标）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。”但是，在作文教学实践中，仍然存在学生无感而发，没有思维火花的碰撞,缺乏创作的新鲜感等现象。做为语文老师，我们应该认真研读新课标，利用“校园处处皆文章”的资源来解决“创设真实情境”的习作问题，让学生把写作变成一种自我表达的快乐方式。

简介：摘要：创设情境教学，是新课程改革下对培养学生学科核心素养的要求，也是落实学科核心素养重要的途径，教师应根据不同教学目标，精心设置教学情境。

简介：摘要:

简介：摘 要：小学阶段是学生学习和发展的关键阶段之一，作为小学美术教师需要在教授小学美术课程时，利用各种教学手段和教学资源来创设美好的教学情境，使学生能够主动去欣赏美，其艺术心灵和艺术个性也能得到更好的展现，最终实现去表现美与创造美。

简介：摘要：随着新课程改革的有序推进、教育教学方法的不断创新，新型教学模式如雨后春笋般涌现，情境教学作为其中行之有效的一种，在小学音乐课堂上的应用逐渐引起了广大任课教师的重视。因此，本文围绕着趣味化情境、故事化情境、互动式情境的创设进行阐述，以期对小学音乐情境教学的开展提供有价值的参考。

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简介：摘要：情境是实现“四层”考查内容和“四翼”考查要求的载体。因此，本文以“液体表面张力” （选择性必修三）教学为例，通过若干教学案列，介绍物理教学情境的创设方法，提高课堂教学效率，促进学生形成正确的物理观念，培养学生理解物理情境的能力。

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