简介：摘要：

简介：摘要：“教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。”在当前社会背景下，幼儿园、家庭与社区协同共育已成为推动幼儿健康发展的重要途径。本文旨在探究家园社协同共育机制的发展历程、现状问题及其未来发展，通过实例与理论相结合的方法，分析协同共育中的有效做法与不足，并提出相应的改进策略。通过这些研究，我们期望能为幼儿园、家庭与社区协同共育的实践提供有益的参考和启示。

简介：    摘要：“双减”改革重构了教育格局，双减呼唤家庭教育回归生活本位。2018年9月，在全国教育大会上，习近平总书记指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子。由此可见幼儿教育仅仅依靠幼儿园的力量是不够的，幼儿是社会中的人，他的教育离不开家庭、幼儿园和社会的任何一方。只有将三者结合起来，形成协同共育合力，对幼儿实施持续性的教育，才能取得良好的效果。而在这个漫长的过程中，幼儿园起着关键的作用。那我们该如何去做呢？本文就此问题进行了简单的阐述。

简介：摘要：幼儿园教育是全国教育的重要组成部分，同样也是学校教育和终身教育的重要阶段。幼儿园教育不仅是幼儿教育，也需要家庭、社会的积极合作和支持。《幼儿园工作规程》中要求，“幼儿园应积极配合幼儿保育，帮助家长创造良好的家庭教育环境，科学保育，共同承担教育孩子的任务。”在《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出，“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育幼儿的能力。”可见，家园共育工作在幼儿园工作中是非常重要的。只有重视幼儿教师和家长的沟通，让家长积极配合并参与孩子的教育，才能有效提高幼儿园的质量，促进幼儿身心全面健康发展。

简介：摘要：卢梭在教育儿童方面主张“以儿童为本位”，因为儿童不是小大人，儿童有他自己独特的生活；儿童期的存在是自然规律，儿童期的存在并非单纯地为成年生活作准备，它具有独立存在的价值。这与“儿童种子观”的理念相辅相成，儿童期的发生、发展的整个过程应该是儿童主导和过程，而成人和教育者则是这个过程中的参与者、观察者和助推者。然而，儿童期的成长除了成人的参与，更为重要的是家庭、社区、园所的共同协调共育，三者稳步统一才能够推动儿童向着更高、更好的水平成长。

简介：摘要：幼儿教育一直是社会各界高度关注的领域，家园社合作共育不仅是幼儿健康成长的基础，而且是幼儿园的一项重要工作。为了达到家园社同步的配合教育，家园社三方要围绕幼儿的发展加强联系、相互沟通。基于此，本文研究了幼儿园家园社合作共育模式的实施策略，以供借鉴。

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简介：摘要幼儿教育是一项系统工程，必须把对幼儿教育环境有影响的各个方面组成一个互相配合的整体，使广大家长懂得运用心理学、教育学的知识教育子女，使幼儿园与家长在教育思想、原则方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，才能有效地促进孩子的身心发展。明确幼儿园的工作目的，建立新型的家长与教师关系，使家园同步，挖掘教育资源，提高教育素质，充分利用家长资源，做好家园工作。

简介：摘要：随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。在新的历史条件下，家园合作共育必须建构新的模式，充分整合和利用家长教育资源，发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展，进而促进幼儿的健康茁壮成长。

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简介：摘要：家长是孩子第一任教师，所以家长对于孩子的影响是不可替代的。在学前教育中我们往往忽视了家庭教育的重要性，把教育的重要责任放在了老师的身上，其实学前教育需要坚持家园共育的原则。同时需要家长的积极参与才能更好的实现学前教育质量的提升。本文将针对家长参与促进家园共育开展研究。

简介：摘要：幼儿教育是儿童成长和发展的基石，而大多数农村家长由于文化水平相对较低，对于孩子参与幼儿教育的期望也具有较大的差异性。在农村幼儿园中，每一位幼儿生活的家庭环境以及成长的背景截然不同，而每个家庭对待家校共育的方式方法也具有较大的差异性。因此，如何能够在农村幼儿园采用科学合理的方式引导家长参与到幼儿教学的进程中也成为了幼儿教育工作者应当思考的重要问题。而家园共育并不是单方面的付出，需要教育工作者与幼儿家长之间的双向配合和积极协调，才能够达成一致的教学目标和更加理想的教学效果。本文主要是分析了农村幼儿园展开家园共育的有效对策，希望能够为推动农村幼儿教育的持续发展提供参考意见。

简介：[摘要]家园社共育是在幼儿园、家庭、社会一体化的大教育观的指引下，三者共同拓宽共育渠道，提高共育质量的一种途径和方法。家园社共育首先要明确幼儿在教育教学中的中心地位，重视营造幼儿成长的良好环境，加强社区资源开发，创新社区管理模式。家园社共育面临的现实困境为：一是政策建设不够完善，幼儿的“入园难、入园贵”等问题突出；二是传统的办园理念以及管理模式阻滞家园社共育的开展；三是师资水平不高、师资力量不足等限制家园社共育的开展。对此，要增强家园社沟通力度，形成育人合力；组织策划活动，提升家园社育人质量。

简介：  摘要：“双减”改革重构了教育格局，双减呼唤家庭教育回归生活本位。2018年9月，在全国教育大会上，习近平总书记指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子。由此可见幼儿教育仅仅依靠幼儿园的力量是不够的，幼儿是社会中的人，他的教育离不开家庭、幼儿园和社会的任何一方。只有将三者结合起来，形成协同共育合力，对幼儿实施持续性的教育，才能取得良好的效果。而在这个漫长的过程中，幼儿园起着关键的作用。那我们该如何去做呢？本文就此问题进行了简单的阐述。

简介：摘要：在当今社会，劳动教育对于幼儿的成长和发展具有重要意义。3—6岁是幼儿能力发展的关键期，劳动教育能让幼儿养成良好的劳动习惯，树立正确的劳动价值观，基于家园社共育的劳动教育能为幼儿创造更加优质的学习空间。

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简介：摘要：什么是“互信”？“互信”包含的范围非常宽泛，是两个独立体互相信任。我们是教育工作者，两个独立体就是教师与家长。互信是建立良好互动的重要基础，尤其在家长和教师之间。家长和教师都是孩子成长道路上的重要角色，家长有责任进行家庭教育，而老师有责任传授学校所学知识。若两者互信不足，孩子的成长将受到影响。所以，建立家长与教师间的互信是非常必要的。家长真实感受、体会到了老师对孩子们用心的爱与责任感，家长与教师之间的“互信”才能顺利很快的建立起来，也是两者建立相互信任的必要条件。

简介：家园共育教育需要达成家园合作的统一认识,转变观念,摆正关系,同时,还要通过行之有效的策略充分激发他们积极合作、参与家园活动的热情,畅通家园沟通交流的渠道,提供家长亲身体验的机会,才能取得最佳的效果,促进幼儿的身心健康发展。

简介：摘要：根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的根本要求，要积极建立家庭与幼儿园之间的合作伙伴关系，双方秉承平等、尊重、合作的基本原则，在家长的配合、支持与参与下，共同开展幼儿教育活动。家庭环境与幼儿园环境对孩子成长至关重要，只有二者形成教育合力，同心同行，才能达到理想的教育效果。本文立足家园共育视角，探讨幼儿行为习惯养成教育的重要意义与创新途径，期望在家园配合下帮助孩子养成良好行为习惯，获得身心健康发展。