简介：◆摘要：在小学语文的教学中，写作教学是其中的重要组成部分，同时也是教师和学生面临的一大难点。许多学生在作文写作的过程中感到困难，主要原因在于思路不够清晰，这样就难以搭建出合理的写作框架，最终导致写作活动的难以开展。面对这样的现象，思维导图的绘制为学生的写作提供了更加明晰的帮助。根据写作要求绘制出合理的思维导图，能够帮助学生理清写作顺序和结构，从而取得写作学习的不断突破。本文就如何利用思维导图，促进小学语文的作文教学作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

简介：

简介：摘要：小学语文中的写作能力是语文教学的反映，其中包括对字词的准确使用，语句的通顺流畅，以及学生思维能力的反映，通过写作培养可以提高学生的语文综合素养。在小学语文写作教学中引入思维导图，能够增强学生对写作的兴趣，进一步丰富教学资源，创新教学模式，开拓学生的思维，从根本上突破写作难点。本文将阐述小学四年级运用思维导图习作教学策略，希望能够为提升学生的写作能力提供参考。

简介：在多年的语文教学中，我发现作文教学如果在“三导”上下工夫，就会克服学生怕写作文，作文时内容贫乏、思绪紊乱、语句生硬、百人一调、干人一面的不足，学生的写作兴趣就会大增，习作就会变的快乐起来。

简介：“菊暗荷枯一夜霜／新苞绿叶照林光／竹篱茅舍出青黄／香雾噗人惊半破／清泉流齿怯初尝／吴姬二三日手犹香。”同学们，你们知道这首诗是写什么的吗？这就是北宋著名文学家苏轼写的《浣溪沙·咏橘》。

简介：摘要：思维导图现今广泛运用于学习中，在于它本身具有高效简洁、方便快捷、知识体系系统化等优点，并且连接着文字、图像、标注等各种表现形式。重点内容和标志性意象能全面而简洁呈现出来,使得学生更全面把握文章的内涵和主题,同时小学生习作综合性地体现了语文素养和思维表达能力,由此反观,思维导图在习作的观念与方法上都起到了至关重要的作用。

简介：【教学内容】苏教版第八册第三单元习作。

简介：摘要：“双减”政策下，习作教学备受考验。思维导图作为一种图文结合的学习工具，它简单明了、条理清晰、方便记忆，深受学生喜欢，巧用思维导图来辅助语文习作教学，可以更好地规划整书习作、整合教学资源、剖析习作类型，从而优化习作教学，有效提高习作教学质量，切实减轻学生的学习负担。

简介：

简介：摘要：小学三年级是写话与习作的衔接点、转折点，此阶段的习作教学在整个小学语文教学中占有特殊而重要的地位。为此，我从重视审题指导，明确习作方向;挖掘教材中的习作因素，授人以“渔”;习作与看图写话巧衔接,降低难度；整合优化习作作业设计，增强生活体验；小组合作学习，提高习作热情五个方面做了有效的探索，以求激发学生习作兴趣，点燃习作信心，全面提高习作教学效果。

简介：摘要：学生的习作水平，在一定程度上体现了他们的语文综合素养。因而提升学生的习作水平是小学语文教师永远的追求。为了实现这一追求，教师需要对思维导图进行利用，用其来增强教学的趣味性，也用其来引导学生理清文章脉络和积累写作知识。但在利用思维导图的过程中，教师可能会遇到阻碍。基于此，在本文中，笔者结合自己的习作教学经验，对思维导图的有效利用展开详细介绍。

简介：摘要：现代信息技术具有高速度、网络化、智能化等特点，对于小学生来说魅力无穷。在教育教学当中，指引学生主动通过现代信息技术获得知识，探索未知世界，具有非常重要的现实意义。目前各个地区正积极响应教育政策，通过全校推进的方式进行信息技术2.0的学习。本研究将立足于小学语文习作教学实践，从“激发阅读写作兴趣”以及“优化写作教学策略”两个方面为切入口，将多媒体教学环境和混合型学习环境相融合，借助思维导图优化写作教学，以提高学生的写作水平。

简介：【内容摘要】在写作之前你有没有列提纲的习惯？有人行文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至写了一半又推倒重来，这样既浪费了时间，又严重影响了写作质量。因此老舍说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可是省事。”所以我们要养成“不列提纲不作文”的习惯。本文主要针对于怎样利用思维导图列习提纲进行了相应的探究，首先，针对于思维导图在语文作文中的发展现状进行了相应的分析，然后，针对于利用思维导图确定写作相应的手法进行了相关阐述，最后，对利用思维导图确定写作好词好句进行了总结。

简介：摘要为克服当前小学中段习作教学常见的几个问题，该研究尝试将思维导图运用于习作教学中指导学生习作，发现通过运用思维导图能提高学生的思维能力，为学生谋篇布局提供框架与素材，能有效提高习作教学。

简介：摘要：随着义务教育事业的不断发展，语文习作教学中涌现了许多新型的教学模式，而思维导图作为其中备受关注的一种高效教学方法，不仅有助于突破习作教学难点，也能极大促进学生思维能力的发展，对于学生语文素养的提高有着积极作用。为此，本文主要探究了如何有效借助思维导图优化小学语文习作教学，仅供参考。

简介：【摘要】一直以来，写作都是小学语文教学中的核心内容。尤其是在高年级阶段，关于学生的写作教学要求，学生除了要能够利用文字进行内容表达、交流外，还要能够在特定的主题中，运用抽象概括能力，将个人关于主题的想法，结合个人创意进行书面的实践表达。因此，针对高年级的写作教学，教师除了要从抽象文字的书写方面对学生进行培养，更要从学生的思维训练方面，提升学生的文字概括能力以及逻辑思维能力。本文就将以思维导图的有效运用为切入点，探索思维导图在小学高段习作教学中的有效应用方式。

简介：【摘要】一直以来，写作都是小学语文教学中的核心内容。尤其是在高年级阶段，关于学生的写作教学要求，学生除了要能够利用文字进行内容表达、交流外，还要能够在特定的主题中，运用抽象概括能力，将个人关于主题的想法，结合个人创意进行书面的实践表达。因此，针对高年级的写作教学，教师除了要从抽象文字的书写方面对学生进行培养，更要从学生的思维训练方面，提升学生的文字概括能力以及逻辑思维能力。本文就将以思维导图的有效运用为切入点，探索思维导图在小学高段习作教学中的有效应用方式。

简介：

简介：摘要：在新时代背景下，老师不仅要促进学生全面发展，还要促进学生思维能力的培养，而运用思维导图能更好地在小学习作教学中达到更高的效率，思维导图主要是以图形的方式来促进学生的思维，把一些抽象化知识更直观展示在学生面前，使学生更加直观地去了解知识，增强学生学习乐趣，也提高课堂效率，活跃课堂气氛。在小学习作教学中运用思维导图能更好地增强学生思考能力和写作能力，不断提高习作效率。因此本文主要对思维有导图，习作“看得见”——谈思维导图在小学习作教学中的有效运用进行分析。

简介：三客霞参观完了“状物训练厅”里的小闹钟，导游姐姐问：“你们是继续参观‘状物排练厅’里的物呢，还是去参观‘写作方法厅’里的写作方法？”