简介：摘要：信息技术课程是高中课程的必修科目，新课程标准要求老师关注全体学生,注重培养学生的信息意识和应用信息技术解决实际问题的能力，形成良好的网络安全意识和信息素养。但是信息技术教学过于重视学生实践技能训练，忽略了人文素养的渗透，学生人文精神和知识水平难以得到提高，缺少丰厚的文化底蕴，和现代课程改革中人才培养目标存在差异。基于此，本文分析了高中信息技术教学中培养学生人文素养的策略，以期可以为信息技术教学提供参考。

简介：摘要：目的：本文就体验式护理教学对于中医专业学生人文素质的提升进行探究。方法：选取有临床护理见习要求的中医专业学生84名作为与研究对象，随机分为两组，对照组42名应用传统带教式教学模式，观察组42名应用体验式护理教学模式，就两组学生的人文素质进行对比分析。结果：观察组学生在人性关怀能力、人际关怀能力以及临床关怀能力等人文关怀评分上均要明显高于对照组（P

简介：摘要:作文是语文的重要组成部分,在高中阶段更是重中之重。新课标改革对学生能力和水平提出了更高要求,而如何高效地学习习题、积累素材以及提高解决问题就成为我们必须要面对且亟待解决的问题。本文从分析我国现行高考制度及教师教学现状出发进行论述;以“教什么”为目标引导作文教学策略;结合当前教材编写理念及实际情况探讨高中作文教育存在的主要问题及其成因并提出相应对策和建议以促进高中作文教学的完善。

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简介：摘要：高中生一直是我国重点培养的对象，是实现中华民族伟大复兴的基石。然而正处于心理发展和自我探索关键期的高中生极容易出现由于身心发展的不平衡、自我意识迅速发展，尤其是即将到来的高考压力而带来的一系列生理心理问题，其中焦虑抑郁最常见。基于此，从高中生心理压力及其来源进行分析探讨，提出压力应对策略，旨在提升高中学生心理健康水平。

简介：  摘要：高中阶段学生处于观念形成的关键时期，为了解接受国外教育体系课程的中国国际学校学生性别意识发展状况，本研究在大连某国际学校的高中学段进行调查研究。在53份有效数据中，大部分被试同学的性别认知观念相对平等现代，但仍具有明显的男女性别差异，女性的两性社会性别意识相较于男性更为敏感。

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简介：摘要：桔梗是一种常见的中草药，其种子具有较高的营养价值和药用价值。然而，由于桔梗的种子生长周期长且需要特殊的环境条件才能正常发育，因此在种植过程中容易受到各种因素的影响而导致种子质量下降。不过，通过对桔梗种子的科学研究，可以找到一些有效的方法来改善桔梗种子的质量并保证其产量稳定。基于此，本文围绕提高中药材桔梗种子播种品质的方法展开探讨，以供参考。

简介：摘要目的探讨不同自闭特质水平的高中生在模糊情境中解释偏向的变化特点，考察解释偏向在跨自我/他人相关条件下的一致性。方法采用自闭谱系商数量表对安徽省某高中1 080名高中生进行调查，按照分数高、低27%的标准筛选出高自闭特质组被试(n＝266)和低自闭特质组被试(n＝266)。采用模糊情境范式测量两组被试在自我和他人条件下对模糊性信息的积极解释频数。使用SPSS 26.0进行描述性统计，jamovi 2.2.3进行广义混合线性模型分析。结果(1)自闭特质水平组间效应结果表明：高自闭特质组的积极解释频数显著低于低自闭特质组[54.5(11.8)，57(11.8)] (χ2＝13.99，P<0.001)；自闭特质水平和模糊情境类型的交互作用结果表明：在正性模糊情境中，高自闭特质组的积极解释频数均小于低自闭特质组[33(4)，34(3) ](P<0.001)；在负性模糊情境中，高、低自闭特质组的积极解释频数差异无统计学意义(P>0.05)。(2)模糊情境类型主效应结果表明：正性模糊情境下的积极解释频数显著高于负性模糊情境[33(4)，23(9.25)] (χ2＝1 348.50，P<0.001)；自闭特质水平和模糊情境类型的交互作用结果表明：高、低自闭特质组在正性模糊情境下的积极解释频数[33(4)，34(3)]均大于负性模糊情境[22(10)，24(9) ](P<0.001)。(3)自我/他人相关条件的主效应结果表明：熟悉他人条件的积极解释频数[19(4)]显著高于自我相关条件[19(5)]和陌生他人条件[19(5)](χ2＝9.51，P<0.01)，自我相关条件和陌生他人条件的积极解释频数差异无统计学意义(P>0.05)。模糊情境类型和自我/他人相关条件的交互作用结果表明：在正性模糊情境中，熟悉他人条件的积极解释频数大于自我相关条件(P<0.01)；在负性模糊情境中，不同自我/他人相关的积极解释频数差异无统计学意义(P>0.05)。结论(1)高、低自闭特质的高中生对模糊情境倾向于表现出积极解释，正性模糊情境和熟人条件下的积极解释偏向更高。(2)高自闭特质个体相对于低自闭特质者对模糊情境做出的积极解释偏向较少，但这种差别主要表现在正性模糊情境下。(3)当处于负性模糊情境下，高、低自闭特质组产生的积极解释频数差异无统计学意义，并且具有跨自我和他人条件的一致性。

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简介：摘要：目的：探讨环节质量控制在提高妇科中医护理管理质量中的作用。方法：为提高妇科临床护理管理质量，医院从2022年开始在妇科护理项目中融入基于环节质量控制的中医护理管理内容，2021年1月—12月为实施后，2022年1月—12月为实施前，实施前后各随机选择６０例妇科患者为研究对象，比较实施前后的管理效果。结果：实施后患者的护理质量评分，显著高于实施前（Ｐ＜０．０５）。实施后患者的护理不良事件发生率、护理纠纷事件发生率等，显著低于实施前（Ｐ＜０．０５）。实施后患者对护理管理的满意度评分，显著高于实施前（Ｐ＜０．０５）。结论：将基于环节质量控制的中医护理管理方案用于妇科的护理管理工作中,能够取得更佳效果,具有显著的应用效果。

简介：【摘要】目的：分析在健康管理教学中PBL教学模式与传统教学模式联合应用的效果。方法：选取2020年9月至2021年9月进行健康管理专业学员130名，随机分为观察组(PBL教学模式+传统教学模式)和对照组(传统教学模式)各65名，对比教学效果。结果：观察组考试成绩、对教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论：PBL教学模式+传统教学模式应用在健康管理教学中可有效提升教学效果，价值较高。

简介：摘要：目的：分析信息化教学模式对于护理人员的教学效果。方法：选取2023年1月到2023年6月的护理人员50人，随机分组，即观察组和对照组，两组人数均25人，对照组采用传统的教学模式，观察组采用信息化的教学模式。对比两组的教学效果。结果：观察组的教学效果明显优于对照组，组间对比，差异具有统计学意义，P＜0.05。结论：信息化教学模式在护理专业教学过程中的应用，能提升教学效果，提高教学质量，调动护理人员的积极性。

简介：摘要：中药工艺技术的研发和生产面临着传统工艺的复杂性、不规范性，以及资源保护和质量控制的难题。然而，随着现代科技的发展，诸如人工智能、大数据分析、物联网等技术的应用为中药工艺技术的研发和生产带来了全新的机遇。本文将探讨如何正确应用现代科技手段，提高中药工艺技术的研发和生产效率，以促进中药工艺技术的创新和可持续发展。基于此，以下对如何利用现代科技手段提高中药工艺技术的研发和生产效率进行了探讨，以供参考。

简介：摘要:临床实习是医学生的医学教育理论知识联系实际的重要环节,是培养和锻炼学生独立分析问题、解决问题能力的第一步.是培养医学生运用科学思维方法巩固和提高所学的基本理论知识、临床知识和基本技能操作能力的关键期。医院经过实践,在实习阶段,严格临床实习生的教学与管理,不断提高临床教学质量,可收到良好的教学效果

简介：摘要：目的：探究PBL教学在新生儿教学中的应用效果。方法：选取2022年1月-2022年12月来我院新生儿科实习的护生作为研究对象，按照Excel软件随机分组方法分为对照组（40名）与观察组（40名），对照组采用传统护理带教方法，观察组采用PBL教学法。比较两组考核成绩、批判性思维能力。结果：观察组实习护生的理论成绩与实践成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组实习护生的批判性思维能力量表（CTDI-CV）评分显著高于对照组（P＜0.05）。结论：在新生儿护理教学中采用PBL教学方法能有效提升实习护生考核成绩，并提升其批判性思维能力，值得推广实施。

简介：【摘要】目的：观察麻醉教学中以问题为导向教学法(problem-based learning，PBL)的应用效果。方法：此次研究的观察对象为60名麻醉专业本科实习学生，所有实习生均于选取2022年6月~9月期间在本院实习。麻醉教学中，将入组实习生随机分为两组应用不同的教学方法。分组方式为随机数表法，所分组数为两组（对照组、观察组），每组纳入实习生30名。对照组教学中均应用常规麻醉带教方法，观察组麻醉教学中应用PBL教学法。结果：经考核，观察组理论知识与麻醉相关实践操作技能考核成绩得分均明显优于对照组，麻醉基础知识、麻醉专业知识理解、综合麻醉知识分析、麻醉方案分析、麻醉前访视、药物应用、麻醉技能操作、麻醉问题处理考核成绩均明显高于对照组，（均P＜0.05）。结论：在临床麻醉教学中应用PBL教学法可以获得良好的教学效果。

简介：[摘要]：学生教学评价作为高校教学质量检测的主要组成部分，其重要性不言而喻。本文分析学生教学评价的正面意义以及其中存在的偏差和问题，对高校评价策略的建立提供建议和思考。

简介：摘要：目的：探索案例教学在胃癌临床教学中的应用。方法:随机选择2021年9月--2022年6月在本院胃小肠外科进修的36名临床专业学生为研究对象，通过抽签分为对照组和实验组，每组患者18名，对照组采用常规教学模式进行教学，实验组采用案例教学，对比2组学生的学习效果。结果：实验组学生基础知识掌握程度高于对照组学生，教学满意度高于对照组，临床经验和文献阅读理解能力优于对照组，数据经统计学分析有意义，p

简介：【摘要】目的：观察麻醉教学中以问题为导向教学法(problem-based learning，PBL)的应用效果。方法：此次研究的观察对象为60名麻醉专业本科实习学生，所有实习生均于选取2022年6月~9月期间在本院实习。麻醉教学中，将入组实习生随机分为两组应用不同的教学方法。分组方式为随机数表法，所分组数为两组（对照组、观察组），每组纳入实习生30名。对照组教学中均应用常规麻醉带教方法，观察组麻醉教学中应用PBL教学法。结果：经考核，观察组理论知识与麻醉相关实践操作技能考核成绩得分均明显优于对照组，麻醉基础知识、麻醉专业知识理解、综合麻醉知识分析、麻醉方案分析、麻醉前访视、药物应用、麻醉技能操作、麻醉问题处理考核成绩均明显高于对照组，（均P＜0.05）。结论：在临床麻醉教学中应用PBL教学法可以获得良好的教学效果。