简介：同伴是指那些社会地位相同的人,或者说是行为复杂程度相似的人。不同于师生之间、父母子女之间有明显的地位和权利的差异,同伴之间这些差异是没有的。同伴关系就是同伴之间在交往中建立和发展起来的一种人际关系。从个体进入学前期,同伴对个体的影响逐渐增大,随着儿童进入学龄期,同伴对个体的影响就更大了,甚至有赶超家庭的趋势。所以,研究同伴关系对与个体心理发展来说是很有必要的。

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简介：摘要目的探讨同伴教育对维持性血液透析患者依从性及生活质量的影响。方法选取2014年12月—2015年12月我科室维持性血液透析的患者58例，随机分成观察组和对照组，每组29例。2组患者均进行常规健康教育，包括心理、内瘘自我护理、饮食、运动、透析并发症预防等方面的护理指导，观察组在常规健康教育基础上，采用同伴教育。6个月后记录并分析两组患者依从性以及生活质量的差异。结果观察组中回归社会就业13例，生活能自理24例、营养状况达标20例、心理障碍6例、依从性好27例，明显优于对照组的6例、16例、13例、22例、16例，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论同伴教育能显著提高维持性血液透析患者的生活质量及依从性，值得推广应用。

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简介：摘要目的讨论同伴教育在PCI住院患者健康教育中的作用，为日后的健康教育提供参考。方法选择2013年2月～2014年3月在我院进行PCI治疗的住院患者150例为研究对象，按照随机的方法，将150例患者划分为两组，分别定义为观察组及对照组，每组患者75例。两组患者均给予健康教育，对照组患者给予常规健康教育，观察组患者在常规健康教育基础上，实施同伴教育，对比两组患者的健康教育成果。结果经过健康教育，观察组患者在PCI的作用得分为80.5±12.0分，术后生活方式改善为82.8±14.2分，术后规范服药为74.3±9.6分，术后定期确诊为75.6±9.6分；对照组患者在PCI的作用得分为59.2±9.2分，术后生活方式改善为68.7±14.9分，术后规范服药为50.5±7.4分，术后定期确诊为35.7±8.7分，两组患者比较差异有统计学意义，P＜0.05，观察组优于对照组。结论PCI住院患者的健康教育尤为重要，通过实施同伴教育，能够促使患者更加容易接受，并且在日常的医护工作中，会积极的配合，对自身的积极意义较大。日后，可将同伴教育在健康教育推广应用。

简介：摘要目的研究在PICC置管患者门诊维护中注重同伴教育的应用效果。方法在我院门诊收治的70例定期来院复查的PICC置管后患者，随机分成两组，包括常规组35例与教育组35例，前组进行一般健康指导，后组重点对家属及照顾者进行健康指导工作，观察其知识掌握情况。结果常规组家属对导管护理相关知识掌握不够，教育组评分较高，P<0.05。结论针对PICC术后患者在化疗间歇期家庭休养过程中，来院进行门诊维护时重点注意对照顾者或家属进行健康教育，大部分家属对导管护理相关知识掌握情况较好。

简介：摘要目的探讨同伴支持干预对乳腺癌术后化疗患者生存质量的影响。方法选取120例乳腺癌术后化疗病人随机分为对照组和观察组各60例，对照组采取常规的治疗和护理措施，观察组患者在常规的治疗和护理措施上采用同伴支持干预。两组病人分别在入组时和干预3个月进行生存质量测定，并进行统计学分析。结果乳腺癌患者生命质量测定量表中文版（FACT‐B）测定的结果显示，干预组患者在生理状况、社会／家庭状况、情感状况、功能状况、附加关注和总分显著高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论同伴支持干预有助于提高乳腺癌化疗患者生存质量。

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简介：摘要目的探讨同伴教育在2型糖尿病病人健康教育中的应用效果。方法将我院2014年1月-2015年1月住院的90例2型糖尿病病人随机分为观察组和对照组，每组45例，对照采用常规健康教育，观察组在常规健康教育的基础上，采用同伴教育。观察并比较两组病人的健康教育效果。结果干预后，观察组病人的空腹血糖及餐后2h血糖、焦虑情绪缓解以及对糖尿病知识的掌握程度明显优于对照组，患者对护理工作满意度高于对照组（p<0.05），有统计学意义。结论同伴教育对2型糖尿病病人降糖和抗焦虑效果明显，并且患者对护理工作的满意度较高。

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简介：摘要目的观察家庭康复护理对自闭症儿童社会交往障碍的影响。方法选择2013年7月～2015年7月于本院接受治疗的自闭症患儿78例，均接受常规治疗，同时，对照组39例患儿接受临床康复护理，实验组39例患儿加用家庭康复护理，观察护理前后患儿的疾病程度评分，评价护理前后患儿的生活质量。结果经过护理后，实验组患儿疾病程度评分低于对照组，生活质量高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论自闭症患儿护理中，应用家庭康复护理后，可改善患儿社会交往障碍情况，改善患儿病情，提高患儿的生活质量。

简介：摘要目的探讨同伴教育在中老年2型糖尿病患者中应用的效果。方法将50例56岁以上2型糖尿病患者随机分成两组，对照组患者接受常规治疗，干预组患者接受为期1年的同伴教育，干预前后均检测患者空腹血糖值、餐后2小时血糖值，针对患者糖尿病防治相关知识、自我管理行为、自我管理效能进行问卷调查，并进行效果评价。结果通过同伴教育，干预组患者的空腹及餐后2小时血糖值低于对照组;自我管理知识、自我管理能力均高于对照组。结论同伴教育有利于促进出院老年2型糖尿病患者自我管理行为的提高，是一种有效、可行的出院患者的社区健康教育形式。

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简介：摘要目的探讨社会交往障碍型自闭症家庭康复的护理措施和效果。方法通过对40例有社会交往障碍的自闭症患儿家庭康复护理方法总结，每3-6个月进行评估一次，并对结果进行分析。结果家庭康复护理3-6个月后患儿社会交往能力有一定的进步，家庭康复1-5年后，社会交往能力有了很大的改善。结论家庭康复护理能够提高社会交障碍型自闭症儿童的社会交往能力，促进康复，有助于早日回归社会。

简介：获得性免疫缺陷综合征（acquiredimmunodeficiencysyn-drome，AIDS）患者因为自身原因以及面对着大众的歧视、憎恶和抛弃等等因素，心理障碍相当普遍。当前，高效抗逆转录病毒治疗（HAART）可以有效减少AIDS患者的机会性感染、延长生命、提高生活质量[1]。

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简介：摘要目的探讨分析心理护理结合同伴教育对艾滋病患者抗病毒治疗服药依从性的影响。方法选取我院自2013年5月至2015年5月这段时期内收治的180例艾滋病患者作为临床研究对象，将其随机分成A、B、C三组，每组各有患者人数60例，三组患者均给予常规抗病毒药物治疗，同时对A组患者采取心理护理，对B组患者采取同伴教育，对C组患者采取心理护理结合同伴教育，随访一年后观察比较三组患者的服药依从性及治疗效果。结果一年后C组患者的服药依从性显著高于A组和B组患者（P＜0.05）；C组患者的CD4T淋巴细胞计数显著高于A组和B组患者（P＜0.05）；三组患者的HIV病毒载量值下降程度的比较差异不显著（P＞0.05）。结论对艾滋病患者采取心理护理结合同伴教育可以有效提高患者的抗病毒治疗服药依从性，从而改善其治疗效果，值得于临床上推广应用。