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  • 简介:1997年安徽初中数学竞赛第一试一、选择题(本题35分,每小题7分)1、在下边的一排方格中,每个方格中除9、7外其余字母各表示一个数,已知其中任何3个连续方格中的数之和为19。则A+H+M+O等于()。A9HMOX7(A)21(B)23(C)25(...

  • 标签: 初中数学 正方形 安徽省 正五边形 连续正整数 等腰直角三角形
  • 简介:文章运用灰关联分析方法,对安徽农民收入与投入因子的关联以及农民收入与农村社会成果的关联进行了实证分析,得出如下结论,不同时段,各投入因子对农民收入的影响不同,农民收入与农业发展基本同步,农村非农产业的发展对农民收入贡献率降低,价格政策对农民收入影响很大,文章的最后是作者的几点思考。

  • 标签: 安徽 农民收入 灰色关联分析 实证分析
  • 简介:行蓄洪区是淮河防洪工程体系的重要组成部分,区内人口安置不仅关系到其及时运用,更关系到区域社会经济的可持续发展。以单退适度集中农业就近安置为例,系统分析人口安置点选择的影响因素,据此构建了外迁安置点评价指标体系,用AHP确定指标的权重,建立基于公民意愿的评价队伍结构,运用模糊数学方法建立单指标评价向量,通过模糊综合评价法给出方案的综合评价结果,从而形成了完备的安置点优选模型。用该优选模型进行了实证应用分析。

  • 标签: 行蓄洪区 人口外迁 安置点 模糊综合评价
  • 简介:山东珠心算教学经验交流会议在招远召开山东财政厅和教委于12月7~8日在招远金城宾馆联合召开全省珠心算教学经验交流会议。出席会议的有:省教委副主任单兆众、原副主任吴鸿章、珠协会长谢大文、副会长王仲春、副会长兼秘书长崔恒余、具体事务临时负责人李...

  • 标签: 珠心算教学 经验交流 招远市 珠心算教育 烟台市 教育事业
  • 简介:‘一、选择题(每小题2分.共4()分)1.计算(一tz’)!的结果是().(。4)n。(B)一n。(c)“’(D)一n52.不等式组琶■譬的解集是()_(。{)x>5(B).r>4(C)x<5(D)x<43.下面月捧}学记数法表示的各数中,正确的是().(。·I)0.008=8x】0。(B)}25000=12.5×】∥(C)一0.(X)(】016=一l,6xl(r(D)70(x】=3.7ד)。4.I-面的命题错误的足().({)等边:ffj彤垃锐『f{一角形{付)等恢---fiI形垃锐埔一ff】肜(f,)等也一『f1肜圮等性fnJ易(")f】·1、

  • 标签: 检测题 锥模型 象限 四边形 全等三角形 一次函数
  • 简介:2004年5月25-26日,东南地区()会计学会第19次学术交流会在山东泰安召开,参加会议的有浙江、安徽、广东、上海市、江苏、福建、江西、厦门、青岛以及山东各市财政会计管理机构负责人,湖北、吉林、陕西省会计学会也派代表参加了会议。与会代表共计88人,分别来

  • 标签: 学术交流 东南地区 会计管理工作 山东泰安市 行政许可法 会计诚信建设
  • 简介:基于百千快脉冲直线变压器驱动源(fastlineartransformerdriver,FLTD)平台,设计了一种负载电流倍增结构(loadcurrentmultiplier,LCM),并进行了实验验证。在电容器充电电压为±30kV,LCM电感为25nH的条件下,实现了负载电流的有效倍增,电流倍增系数κ为1.5,与理论估算值1.6接近。负载电流倍增技术可用于实验室现有脉冲功率装置的改造升级和后续装置的设计中,以提高负载电流。

  • 标签: FLTD 负载电流倍增 倍增系数 脉冲功率装置
  • 简介:<正>1.0.01+0.12+0.23+0.34+0.78+0.89=__2.1-7/12+9/20-11/30+13/42-15/56=__3.纯循环小数0.ABC化成最简分数时,分子与分母的和是149,这个循环小数是__。4.学学习学习优+)学习优秀2001不同汉字代表不同数字,相同汉字代表相同数字,“学习优秀”代表

  • 标签: 综合能力训练 三角形 学习优秀 纯循环小数 竞赛 最简分数
  • 简介:摘要近年来,我国线缆的应用越来越广泛,线缆的安全问题也越来越受到重视。本文结合公共安全行业标准GA/T1297-2016《防线缆》,详细分析了在防线缆的认证检测过程中出现次数较多的线缆外观、结构尺寸和制造长度,绝缘和护套机械性能和材料性能等常见问题。

  • 标签: 安防线缆 机械性能 材料性能
  • 简介:1问题的提出数学学习观是指学生在数学学习中形成的有关数学学科的本质、思想、价值以及如何学习数学的基本看法和认识.涉及学生学习数学的态度,对数学知识的性质(如知识确定性与简单性)与数学学习过程(如知识来源、学习流程、学习速度、学习能力的作用、学习效果评价等)的认识.这种认识直接影响着学生学习数学的态度、方式、行为及学业成绩,并且这种认识随着学校经历的丰富、变化而不断发展.因此,只有了解学生数学学习观的现状、揭示数学学习观的形成和发展过程及其影响因素,才能自觉地采取有利的措施,帮助学生形成正确的数学学习观,促进学生的学习过程和效果.

  • 标签: 数学学习观 中学校 学生 六合区 南京市 高中生