简介:在时代的背景下,面临移动互联网高速发展,社会环境发生了很大的变化,互联网突破了空间和时间的局限,移动设备成为连接世界的中心,个体智慧的延伸,移动互联网与教育深度融合的趋势也愈发明显。多种自主学习的软件、APP、网络课堂等运用而生,为学生的自主学习提供了更多的路径,推动了教育的进步和效率的提升。但同时网络学习又是碎片式的,与学校教育的系统化不同,互联网将信息和知识连成一个错综复杂的网状结构,学生需要在老师的帮助下对知识进行梳理和加工,然后整合成自己的资料库。[1]本研究尝试采用新的教学模式进行授课,以高职院校中环境艺术设计开设的专业园林植物造景课程存在的问题为出发点,探究该类课程在移动互联网背景下教学模式新的发展路径,实现优质资源的最大化利用,适应时代发展对人才的培养要求,以期为该类课程的建设提供参考。
简介:引言:互联网思维侵袭的总体态势“互联网思维”是当下甚为流行的一个概念,有人总结说互联网思维无非就是“专注产品与服务的极致”+“优秀的社会化媒体营销”。这种思维其实并不是新概念,就如同马云所说:“只不过是传统思维与非传统思维的区别罢了”。但互联网思维的跨界影响却正在成为现实,包括一直被大众视为强势行业的银行业、电信业等都正在遭受互联网思维的侵袭,传媒业自然也不例外。360CEO周鸦神说:“今天很多传统的报纸和杂志,无论它的收入、读者量,都在下降,被互联网这种新的信息获取方式所取代。我还可以预言,再过两年,传统的电视台,也可能被颠覆。”[1]
简介:尽管人们不断惊呼互联网时代造就了日新月异、蔚为大观的文化景态,但我个人却觉得并没有什么大惊小怪的,如果一个人很早就接触到林林总总、千奇百怪的后现代理论的话,一定不会为现状所困惑。世上所行之一切,思想之先锋早作预言,外物所有之形态,观念之物俱先行存在。今天的世界面貌,无非是上世纪中下叶以来的后现代思潮所塑造的。当人们惊呼“新媒体”对文艺批评所发起的冲击之时,千万不要忽略了何止是单单的“文艺批评”,互联网对整个社会都在解构与重新建构之中。我们与其观察、剖析这种变革的种种现象,不如思考一下变革所造就的新生态,探求文艺批评需要做出应对的可能性。