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  • 简介:副词“其实”具有主观认识功能。文章首先从共时的层面上分析“其实”主观程度的差异及其大致的发展轨迹,认为“其实”的主观化经历了这样的过程:客观对比——主观对比——主观认识——话语标记,“其实”出现的语境由最初的对比语境发展到非对比语境,最后发展出话语标记的功能。这个过程是“其实”的语义不断虚化、主观程度不断增强的过程。接着,文章通过对语料库的定量分析,发现“其实”主要出现在对话体中,在客观的语体(如词典释义、法律文本等)中没有用例,这为“其实”的主观意义提供了语体上的证明。最后,从历时层面考察了“其实”的语法化和主观化过程,发现“其实”经历了一个从偏正词组到句内副词再到句子副词这样的过程,这个过程也是不断主观化的过程。这个主观化的过程在形式上也得到了反映,即“其实”后面的成分从名词性发展到动词性,最后发展到小句形式。“其实”从词组发展到副词这个环节,重新分析是重要的机制。除此之外,文章还认为“其实”主观化的基础是词义本身,其主观化的机制还包括推理、语境的歧解以及对比语境的最终消失。

  • 标签: 主观性 对比 话语标记 推理 重新分析 “其实”
  • 简介:文章从整体论研究方法出发,从词汇意义的结构、语用要素与交际要素、词的语义结构与义子的现实化三个方面入手,揭示相应语言现象及其运作机制中的主观。研究发现:第一,学术界有关词汇意义的有些结论未必合适,有必要重新研究;第二,词语的世界实际上不是世界,而是人认知现实世界的方式,属于人的意识世界。

  • 标签: 词汇意义的结构 语用要素与交际要素 词的语义结构与义子的现实化 主观性
  • 简介:海外学者曾根据法语、英语语料提出跨语言的(交互)主观表达的位置不对称假说。本文首先确立判别交互主观的原则,再依据现代汉语语料全面考察了针对该假说的正反两方面例证,包括对应词的句法语义表现和对位置敏感的其他典型词例。事实表明,汉语(交互)主观的表达并不依赖特定的位置。据此,文末提出一个替代假说。

  • 标签: (交互)主观性 (交互)主观化 句法位置 不对称 标记性
  • 简介:语气副词是表现人的主观意志、情感认识的副词,以其意义较为抽象、空灵,语用条件也颇为复杂而成为对外汉语教学中的一个难点。探讨语气副词的主观和相应的主观化,有助于加深对语气副词本质的认识,对语气副词的对外汉语教学也具有直接的参考价值。

  • 标签: 语气副词 主观化 现代汉语 对外汉语教学 主观意志 语用条件
  • 简介:"既然"句和"因为"句主观的差异主要表现在,前者表交互主观,后者不一定表交互主观。"既然"句有预设结构,说话者将其原因小句看成听说双方共知的命题;作为一种演绎推理过程,其大前提一般符合常理或逻辑,因而其结论一般也是听说双方共同接受的,像英语"since"小句一样具有人际主观

  • 标签: “既然”句 “因为”句 交互主观性 预设结构 人际主观性
  • 简介:文章基于“三域”理论,对汉语中6个常用因果连词的使用域进行统计,考察其主观大小,结果为:“可见”〉“所以”〉“因此/因而”〉“于是”〉“结果”,并发现连词主观大小对句子的认知和合法会产生影响。其次,发现零形式标记比显性标记使用频繁,常用于“非意愿性行域”“非因果知域”和“言域”。研究结果有助于汉语教学中对结果连词使用域的解释和结果连词的区分。

  • 标签: 三域 结果连词 主观性 零形式标记
  • 简介:在共时平面,“最好”无论作短语还是作语气副词,都能表达主观,但作语气副词时,主观最强。在历时平面,相对于现代汉语,明清时期作语气副词的“最好”在句法位置、语篇连接等主观表现上受到的限制较多。语气副词“最好”可位于主语前也可位于主谓之间,位于主谓之间更能体现“最好”的交互主观

  • 标签: 最好 语气副词 主观性
  • 简介:本文讨论现代汉语副词"真"语义主观化的过程,将副词"真"的主观意义概括为:"确认真实"、"真实程度高"、"主观评价",这三个意义的主观逐渐增强。此外,本文还分析了副词"真"不能出现的语境。最后,将研究结论应用到对外汉语教学中,提出了针对副词"真"的教学建议。

  • 标签: “真” 主观性 副词 对外汉语教学
  • 简介:仿译引进外来构词词缀的语言现象在各种语言中都普遍存在,类后缀"门"则是通过仿译英语词缀"-gate"进入汉语的。我们对类词缀"门"进行研究,结果发现:类词缀"门"的词缀化过程体现了主观化,其形式与语义重新配置,产生主观化了的多项含义。类词缀"门"多在新闻报道中使用,形成独特的语篇语义特征,其主观主要表现为说话人采用了"我们"的主观视角,表达了强烈不快的情感,传递了对所述事件的否定认识。

  • 标签: 类词缀“门” 词缀化 主观化 主观性
  • 简介:作者对社会现状中各类问题进行思考的这一抽象过程是通过语言来具体反映的。政论语体中常见的一种逻辑关系即为让步关系,它可以借助各种不同的句型来表达。由于不同句型传达出的让步意义存在细微差别,因此作者对句型的选择直接体现了其主观的表达意愿。

  • 标签: 让步关系 句型 语言的主观性和导向性
  • 简介:美国的读者反应批评和德国的接受美学,都侧重于读者对文本意义和审美价值创造的参与作用。两者虽都以读者为取向,但又有所不同。前者大大强化了阅读和释义过程中的主体意识,在后者止步的地方,朝阅读主观化或自恋化作出了极大的延伸。伊瑟(Iser)不满足于英加登现象学对阅读过程所作的一般分析,而研究对具体作品的阅读过程。他提出了两个至为重要的问题:1.文本和个人文本阅读程关系的性质;2.阅读主体的地位和作用,并试图作出回答。但是,苏珊·沙里曼(Suleiman)认为,他的回答仍然闪烁其词,模棱两可。因为伊瑟虽然突出了文本实现中读者的首要创造作用,指出了文本实现的高度“自由”同但仍然承认文本对读者的制约。此外,伊瑟所指的读者仍然是一个超历史的一般

  • 标签: 文本意义 英加登 审美价值 自恋 阅读过程 阅读主体
  • 简介:阅读教学,作为国内长期以来主要的英语教学手段,在中学和大学的外语教学中一向处于优先的地位。但是,如何较为客观和准确地测试阅读理解,却是摆在测试学家和英语教师面前的一个难题。目前的情形是,无论在高考还是大学四、六级考试及其他各类外语水平考试中,阅读总是...

  • 标签: 主观问答式测试 阅读理解 阅读教学 测试方法 大学 英语教学
  • 简介:“早晚”在状语位置上逐渐词汇化,不同的语义语用环境下其词汇化的结果也不同:在疑问句中词汇化为询问时间的疑问代词“早晚。”,在表达主观判断的句子中词汇化为语气副词“早晚:”。“早晚。”的词汇化过程更多体现客观时间的早或晚,而“早晚:”的词汇化过程中,主观特征起到了重要作用。表时间轴上两极的语义特征是二者词汇化的重要语义基础。

  • 标签: 早晚 疑问代词 语气副词 词汇化 主观化
  • 简介:本文借鉴构式语法理论,讨论“能否定+疑问代词”组配形式的主观小量评述的话语功能,其中能否定指某些“V不C”形式;疑问代词选择“什么、哪里、多少、多久”,主要是后置于动词的“虚指”用法;“主观小量评述”是会话含义的概括,是语义层面的“部分量”含义在语用层面的映射。本文主要阐述三个问题:1)主观小量评述的构式类型;2)主观小量评述的理据解析;3)程度量评述的隐喻承继。

  • 标签: 能性否定 疑问代词 理据性 构式承继
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  • 简介:文章联系说话人和动作行为主体的主观心理,从可重叠动词、动词重叠的意义和动词重叠的语法行为三个方面分别考察动词重叠的主观意愿。考察表明:可以重叠的动词、动词重叠后的意义和动词重叠式的语法行为都具有主观意愿。从主观意愿视角考察动词重叠,便于对动词重叠的相关问题进行解释。

  • 标签: 主观意愿 可重叠动词 动词重叠的意义 动词重叠的语法行为
  • 简介:从古代汉语到现代汉语,“与其P,不如q”句式经历了一个较长时间的主观化过程。说话人视角的调整对该句式主观化的贡献最大,其次是说话人的情感和认识。说话人的视角由“当事人视角”向“说话人视角”转换,说话人的情感主要通过“不如”前加评注副词和P、q后加评说成分来实现,而说话人的认识是指该句式的表达由客观描述向主观认识转变。

  • 标签: “与其P 不如q”句式 主观化:说话人的视角 说话人的情感 说话人的认识
  • 简介:现代汉语中的“我说”从一个表示“行为义”的主谓短语发展为兼表“认知义”,后又发展为作“话语标记”的语言结构,经历了一个语法化的过程。同时,也是主观不断增强的过程。文章考察“我说”格式的语义演变情况,分析其中一些特殊现象,并探讨其主观化演变的过程。

  • 标签: 我说 语义演变 主观化
  • 简介:具有主观情态意义的句型称为主观情态句型。主观情态意义既包括纯评价意义,也包括评价描述意义。纯评价意义体现说话者对盲语内容的主观态度。评价描述意义体现说话者对言语内容主观评价态度的同时,兼对言语所涉及事物的性质特征等进行描述。主观情态意义几乎总是伴随着某种感情色彩。根据主观情态意义表现手段的基本特

  • 标签: 情态意义 语义结构 评价意义 性质特征 述位 名词化