学科分类
/ 25
500 个结果
  • 简介:批判思维是人类文明发展的重要基点,是一种高阶的思维能力,可以应用于各种学科。语文课堂可以通过'搜集材料,质疑权威观点''建构模型,重组语篇材料''知识转换,挖掘隐含信息''表征评价,监控写作过程'等办法,让学生精读、敢说、会写,让读与写完美结合。

  • 标签: 高中语文 批判性思维 读写结合
  • 简介:《语文课程标准》对高中生的思维能力是这样规定的:“养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密、深刻批判。”这与原来语文教学大纲的提法——“要重视发展学生的思维能力,尤其是创造思维能力,重视提高学生的思维品质”相比较,对思维的内容作了更明确的规定,对思维的过程作了更清晰的定位,对思维的品质有了明确的要求,尤其突出了思维的“批判”要求,并把它作为思维品质的核心终极目标而加以强调。

  • 标签: 批判性思维 高中生 创造性思维能力 《语文课程标准》 培养 写作
  • 简介:近年来,批判阅读开始进入我国中小学课堂,并在高校课堂逐步发展,相关学术研究也新作叠见。然而已有相关研究往往强其所见,漠其未见,致使批判阅读活动时常被简单化为批判思维活动,模糊了批判阅读的阅读本质。本文尝试探讨批判阅读的性质,并思考其教学实践的可能路径。

  • 标签: 批判性阅读 阅读教学 批判性意义建构
  • 简介:汉英两种语言在表达方式、思维方式乃至文化背景等多方面存在系统的差异。在动笔翻译之前,译者有必要进行"批判阅读",即根据源语言自身的根本特征进行解析,充分理解其特定时空话语结构当中究竟表达了些什么内容,或称其宏旨所在,而不能随心所欲、借题发挥。汉语原本具象、连贯的表达,若被强行加以抽象化或作抽象分析,或硬性将原文纳入到普遍的句法结构,本文称之为"过度批判阅读"。所谓"过犹不及"。本文通过对两个翻译案例的评析,提醒译者,尤其是外国译者,在中译英的实践中需要努力摆脱这种强加于人的思想做法。

  • 标签: 批判性阅读 翻译
  • 简介:随着生产力的飞速发展科学技术的突飞猛进,晚期资本主义从早期物质匮乏的生产主义时代走向了物质丰裕的消费主义时代,如何刺激消费以缓解频发的经济危机,成为晚期资本主义社会的重大问题.借助符号学思想媒介力量,鲍德里亚建构了一套刺激消费欲望,缓解社会危机的符号政治经济学理论,从而将社会的阶级矛盾转向了对商品的符号价值追求.这种转变不仅无助于从根本上解决资本主义社会日益严重的社会问题,反而使人们陷入了不幸的异化境地生态危机之中.毫无疑问,理解鲍德里亚的这些思想对于我们当代经济社会的发展具有重大的建设价值理论启示意义.

  • 标签: 消费社会 符号价值 异化 符码统治
  • 简介:反思学习是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,从而培养探究与创造能力。反思也是一种思维形式,是从发现问题、研究问题到解决问题的活动,是元认知策略形成的重要标志,是元认知监控的最高级的形式。帮助学生在反思中学会学习,从而提高其元认知能力应该是英语课程改革的重中之重。笔者对所在教学单位的47名在校英语专业三年级学生反思学习的研究是一个很好的例证。这些学生按照要求每周完成一次课堂作业,并在教师指导下提交反思日志,时间持续6周。笔者对学生的反思日志汇总研究表明,随着经验的积累,学生的反思水平不仅大有提高,而且其元认知能力也有了长足的进展。本文在此实验的基础上,还向英语教师提供了如何有效指导学生进行课堂反思的建议和应该避免的误区,对于英语专业教学有一定的指导意义。

  • 标签: 反思性学习 日志 学习策略
  • 简介:摘要文章开篇通过对比不同学者对于反思教学概念的认知界定了反思教学的内涵即反思教学是基于教学技巧教学策略的转变实现教学主体由经验教学向学术教学转变的过程,所以文章也紧紧围绕工具合理性即教学技巧目的合理性即目的合理性予以阐述。

  • 标签:
  • 简介:顾名思义,“连贯“衔接”均与超越句子有关,但因两者超越甸子层次的方式不同,所以它们是篇章理论中不容混淆的两类不同性质的范畴。连贯源于篇章的语义内容,而衔接则涉及篇章的结构形式。从辩证的角度看,两者的关系大致表现为内容与形式问的相互作用。

  • 标签: 衔接性 衔接手段 内容与形式 语义内容 述位 层次的
  • 简介:反思教学理论旨在解决教学中出现的问题,是提高教学质量的重要途径。本文主要探讨了反思教学理论在非英语专业大学英语阅读课程中的运用。文章从理论实践两个层面出发,运用问卷调查,分析了大学英语阅读课程的教学现状问题;并从教学目的、教学模式以及教材的使用三个方面对其进行了反思实践,提出了相关建议。

  • 标签: 阅读教学 教学模式 反思性教学
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:<正>任意可论证(又称可解释)是一对互相矛盾的概念。任意就是不可论证,可论证就是非任意。在同一事物的同一方面,如果既有一定程度的任意又有一定程度的可论证,那么这就是相对的任意或相对的可论证,这种条件下的任意可论证的比重成反比。还可以有这样的情形:在同一事物的这二方面突出地表现出任意,而在它的另一方面又突出地表现出可论证。语言符号的任意可论证性问题古往今来一直为人们所关注,而且从来没有一个统一的看法。从这些看法中,我们应当得出什么样的结论呢?

  • 标签: 语言符号任意性原则 可论证性 索绪尔 内部形式 非任意性 历史联系
  • 简介:工具人文是外语课程极为重要的属性。本文探讨了如何在课程实施中具体落实义务教育英语课程的这两个基本属性,并提出教师应树立正确的语言观语言教学观,在语言观的指导下明确教学内容教学策略,有效发展学生的语言素养人文素养。

  • 标签: 基础英语 工具性 人文性 策略
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:作为现代主义文学的主要代表作家之一,艾略特身上集中了常人难以理解的矛盾:一方面艾略特作为现代主义大师对传统进行解构,另一方面他却又殚精竭虑地维系着传统的教诲。如何理解艾略特身上的这个似乎不可调节的矛盾呢?诗人的这种传统观对其诗学理论有何具体影响呢?康德的反思判断力理论可以为我们提供些许视角。

  • 标签: 艾略特 传统 康德 反思判断力
  • 简介:句法-语义的接口问题一直是语言学研究的一个重要内容,而将句法结构题元角色所组成的语义结构糅合在一起就可以形成句法-叙事结构,对句法-叙事结构的研究可以涵盖句法语义两个抽象单元。及物-叙事结构属于句法-叙事结构范畴。及物-叙事结构的结构能产是一种客观存在,主要由分布普遍、类推转换体现出来。及物一叙事结构的语义自然是指结构本身所传达的语义符合人们的思维惯势经验结构,其中包括及物一叙事结构的叙事象似叙事典型。及物-叙事结构的结构能产语义自然有它们的认知理据;结构能产语义自然高的及物一叙事结构符合人们对结构句法部分叙事部分以及叙事部分各组成成分之间匹配度的心理要求,是人们比较熟悉使用比较频繁的语言形式,具有在认知上激活其它表达式的能量潜在力。

  • 标签: 及物-叙事结构 结构能产性 语义自然性 认知理据
  • 简介:英语形容词从不同的角度可分为不同的种类。就其句法作用而言,可分为定语形容词(attributivcadjectives)表语形容词(predictiveadjectives)。诚然,大多数的形容词是既可作定语又可作表语的(centraladjectives),并且意义保持不变。

  • 标签: 修饰名词 情态动词 PREDICTIVE inherent beautiful ANSWER
  • 简介:福克纳的长篇小说《去吧,摩西》,从面世开始,就以其内在结构的分散与统一而引起学界的纷争。本文从其七部短篇小说的独立以及内在主题的统一解读这部长篇小说结构的松散与统一相平衡的结构特征。

  • 标签: 《去吧 摩西》 松散性 统一性
  • 简介:接受美学家沃尔夫冈·伊瑟尔说:“本文的结构读者对结构的理解活动便成为交流活动的两极。”由于本文结构的未定性、规定性与读者理解的差异性、共同性造成读解结果的多样与一致

  • 标签: 文学阅读 阅读理解 一致性 多样性
  • 简介:本文分析比较不同水平英语学习者VI语流利与准确差异。高水平组在准确两个指标(无错误分句比例每一百个单词内的错误数)流利的一个指标(语速)上显著高于低水平组,但在流利的另一个指标(平均语流长度)上无显著差异。研究表明,随着语言水平的发展,流利准确总体上随之发展,但是从流利的一个指标—平均语流长度上来讲,学生准确的获得是以牺牲流利为代价的。研究发现对英语口语教学具有指导意义。

  • 标签: 英语水平 口语 流利性 准确性
  • 简介:英语是一门工具人文兼具的学科。本文针对当前小学英语教学中过分关注工具而忽视人文的较为普遍的现象,初步探究了工具与人文性和谐统一的策略,并结合教学实例对策略进行了具体分析,阐述了英语教学应在引导学生理解把握英语这一交际工具的同时,促进学生综合人文素养的发展。

  • 标签: 小学英语教学 工具性 人文性 和谐统一