简介：激发幼儿美术创造力的方法是多方面,也往往是综合的。教师应给幼儿提供足够的美术活动的机会和适宜的工具、丰富的材料,营造恰当的环境气氛,并运用线索启迪法,引导幼儿进入美术创作过程。

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简介：摘要培养幼儿在绘画活动中的创造能力，除了以游戏为途径，激发幼儿绘画活动的兴趣外，另外还应创设适宜的活动环境和丰富幼儿的生活经验，且正确看待幼儿的绘画过程，客观公正地评价幼儿的作品来保护幼儿绘画和创作的兴趣。

简介：随着社会的不断发展,创造力显得越来越重要。陶行知说过:"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。"幼儿期是儿童创造力的萌芽时期,从小培养儿童的创造力,对儿童未来的发展极为重要。美术活动是儿童创造力的一种表现,儿童在美术活动中发挥想象,大胆创造,是幼儿创造力得到充分发展的一个有效过程。

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简介：幼儿园中美术教育的价值在于引发幼儿审美情感和创新意识的培养。在美术活动中要激发、促进、挖掘、开拓幼儿的创造力,就必须要立足于著名教育家陶行知的解放思想,在解放中激发幼儿的创造思维,在解放中促进创造、在解放中开拓创造、在解放中挖掘创造、在解放中提高创造热情。

简介：摘要绘画活动是幼儿非常喜欢且易于接受的活动，也是促进幼儿想象力、创造力，发展幼儿个性全面发展的有效手段。创造力的培养在幼儿美术教育中占有重要的地位。而传统的幼儿美术教育中，以训练技能技巧为主，忽视幼儿的个性发展，不符合幼儿美术教育的目标。应该改革幼儿美术教育，运用启发的语言，创设环境，教给方法，适时指导，合理评价培养幼儿的观察力，记忆力，想象力和创造力，尤其是培养幼儿创造力。

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简介：摘要幼儿创造力的培养是通过环境创设、兴趣激发、赏识教育等多种途径，在日常生活中逐渐培养起来的，不是一朝一夕就能成功的，而是一件任重而道远的事。这就需要我们不懈的努力，抓住生活中的每个机会对孩子进行启发和引导！

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简介：所谓创造力,是指成功完成某种创造性活动所必需的能力.陶行知曾提出：“要培养儿童的创造力”,“要解放儿童的头脑、眼睛、嘴、双手、时间、空间”.如今,培养幼儿的创造力,是现代社会对教育提出的一个基本要求.美国杜克大学史蒂芬·汉列尼博士认为：2-6岁的幼儿是想象力、创造力发展的黄金时间.他们思维活跃、可塑性强、想象力丰富。

简介：《语文课程标准》指出：＂现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野。＂毋庸置疑,培养学生的创造力、创新力应该成为语文教学的重要目标。一、创造力来源于民主平等的教学模式教师应为学生创造民主平等的教学环境,让学生独立思考,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,鼓励他们各抒己见,在课堂上想说、敢说、爱说,积极参与课堂教学活动,保护学生的探索精神。

简介：2014年10月14日，关国加州州立大学北岭分校艾斯纳教育学院院长斯巴格纳在中国教育科学研究院做了《美国中小学如何培养学生的创造力》的演讲。演讲中，斯巴格纳表示，培养学生的创造力，教师要认识到知识深度的重要性、要有开放型思维、要注重学生对各种思维体系的重新组织、

简介：幼儿绘画是幼儿运用线条、颜色、造型来塑造形象的活动,同时又是一种创造过程,它不但可以使幼儿的独特感受得到表达,而且可以使幼儿体验创作活动带来的兴奋和成就感,从而培养幼儿的创造性和自主性。创造性活动是人的潜在能力的表现,幼儿具有强烈的创造欲望,受这种欲望的驱使,他们在不停地进行着各种探索和发现,绘画艺术以创造为前

简介：写作是个性化极强的行为，而个性化则具有鲜明性，本身即具有创新的因子。作文教学的目的是教会学生写作，有创意地表达。事实上很多学生很难写出令人耳目一新、击节赞赏的作品，而写出来的作品却常常位于基础等级，很难跃升到发展等级。其原因到底在哪里呢？如何才能打破这一发展瓶颈呢？一言蔽之，即创造力。一、创造力的源泉在哪里什么是创造力？“创造力是根据一定目的和任务，运用已知信息，开展能动思维活动，并产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。”[1]用这个概念审视作文教学便可以发现，根据高中学生的心智发育水平，教师不妨从源头上开掘创造力的源泉。从写作规律看，“在表层上，写作是一种表情达意、交流信息的行为；在深层上，写作又是一种生命生存的形式、途径。

简介：摘要在小学教育中创造力的培养极为重要，它给人类生活带来欢乐与意义方面起着关键性作用。如果没有创造力，我们就不会有艺术，不会有文学，不会有科学，不会有创新，也就无法解决问题，人类就不会有进步。小学生创造力的评价是教学过程中的一个重要组成部分和不可缺少的环节，虽然评价并不能直接使学生产生创造力，但可以促进或抑制学生创造力的发展。

简介：课本剧即儿童短剧，它大多改编自语文教材中的课文，南分角色朗读这一学习活动演变而来，属再造想象。课本剧是以学生表演为主的综合艺术表现形式，通过演员的形体动作和台词来展示社会生活矛盾，解渎文本语言，领悟人生真谛。2009年以来，我们班编演了《神秘的老奶奶》等六个剧目，我尽可能地将课本剧元素融合到课内外学习和品德教育之巾。通过一段时间的实践，我发现，学生的综合素质有了明显提高，我自身也收获了不少成果和快乐。