简介：学生也是教育的主体的提法与传统教育中教师主导作用有矛盾,顾明远先生在《江苏教育》第10期上发表了《学生既是教育的客体,顾明远先生正是针对传统教育中严重忽视人的发展这一问题提出来的

简介：顾明远是当代中国著名的比较教育学家，他的一生伴随着中国比较教育的发展历程。他辛勤耕耘，开拓创新，建构了以比较教育的目的与方法；比较教育与文化研究；比较教育与知识经济；比较教育与国际理解以及国别教育研究为主要内容的比较教育体系，为创立具有中国特色的比较教育学做出了杰出贡献。

简介：每当谈到基础教育问题，人们立即想到应试教育，教育资源短缺，教育经费不够，教师继续教育机会太少等等原因，这些因素确实阻碍了我国基础教育的发展。但是，我们有更重要的原因，使得短缺的教育资源未被充分利用，更造成了另一类特殊的教育资源—教师和学生—分配不均和学校间的无序竞争，以致造成他们的大大浪费，这个原因就是教育系统的贪污腐败。

简介：顾明远1929年生,江苏江阴人。现任北京师范大学资深教授,国家教育咨询委员会委员,国家教育考试指导委员会委员,中国教育学会名誉会长。基础教育要树立多样化人才的人才观《今日教育》：习近平总书记在讲话中指出,＂基础教育要树立强烈的人才观＂。改革开放以来,我们的基础教育培养了一大批人才,成绩有目共睹。但是学生课业负担偏重也一直是问题,

简介：<正>今天我非常高兴来参加中国陶行知研究会第四次先进集体和先进个人表彰大会,让我代表中国教育学会向获奖的先进集体和先进个人表示热烈的祝贺。

简介：

简介：经过三年的磨砺，由北京师范大学资深教授顾明远先生著述，美国佛蒙特大学王觉非教授、北京师范大学滕琚副教授等联合翻译的《中国教育的文化基础》英文版于2014年1月由荷兰博睿（Brill）出版公司正式出版。

简介：中国教育学会会长顾明远在2009年8月22日《中国教育报》上撰文呼吁：奥数班早就该停了。

简介：顾明远先生的教育思想博大精深,其教育学科建设思想也十分丰富。在马克思辩证历史唯物主义指导下,顾先生形成了独特的教育学科建设思想。它具体包括:教育学的实践目的论;教育学的人本对象论;教育学的哲社属性论;教育学的开放视角与方法论;教育学的时代发展论;教育学的多维建制论。

简介：为什么要提倡教育家办学？人才培养模式需要改进我国经济发展转型必须依靠科学技术和提高劳动者素质,国际竞争说到底是人才的竞争.我国的教育仍然不完全适应国家经济社会发展和人民群众良好教育的要求,教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、适用型、复合型人才紧缺.因此,深化教育改革是全社会共同心声,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》第一项体制改革就是进行人才培养体制改革.教育大计,教师为本.有好的教师才有好的教育.因此,要大力提倡教育家办学.

简介：顾明远在京师教育论坛上指出，很多教师一辈子从事教育工作，培养一大批人才，而且有教育思想，有自己的教育风格，这就是教育家。教育家有三条标准：一要长期从事教育工作，热爱教育，热爱孩子，一辈子献身于教育事业，把教育作为一个毕生的事业。

简介：

简介：

简介：八十年代以来,在美国教育界一片要求教育改革的声浪中,主张迅速回复基础教育的呼声正越来越高。回复基础教育的提法实际上始于六十年代,即美国进行举世瞩目的大规模课程改革之后,目标针对的正是这次教改带来的严重弊病:单纯追

简介：早就听说不少博导有很多禁忌，让学生无所适从，甚至心生畏惧。而顾明远老师给我的感觉总是那样和蔼可亲，在他的身边你可以从容自如，甚至率性而为。

简介：民族基础教育是新疆基础教育的重要组成部分，它的质量状况是检验和评价新疆民族基础教育发展水平的重要标准。而教师则是提升民族基础教育质量的关键因素。传统的基础教育理念已不能从根本上解释和解决教师所面临的现实困境，运用区别于基础教育的“新基础教育”理念为指导，针对当前新疆民族基础教育教师普遍存在的问题，重新审视教师发展的途径：提倡解放教师、树立学生立场、激发教师“生命自党”意识。

简介：顾明远先生早在20世纪八九十年代便开始运用系统的思想来探讨教育改革的问题。经过长时间的积累和发展,他在2004年正式提出了“教育改革是一项社会系统工程”的教育改革观。他认为,作为一项社会工程,教育改革受到了社会系统中的市场经济、政治以及文化传统等方面的影响;同时,教育改革作为一项系统工程,包括内部诸多要素的变革,比如教育思想、教育制度、课程、教学、考核制度以及改革路径等等方面。顾先生不仅明确指出了教育改革的系统性,还充分强调了教育改革的时代性,也更好地诠释了教育改革的波动性。

简介：新中国成立70周年,中国的教育走过了一条不平凡的道路。70年来,中国教育取得了很多成就,最大的成就是建立了现代教育体系,具体包括公办教育与民办教育共同发展的办学体制,走向简政放权的管理体制,厘清了中央和地方,以及政府、社会和学校之间的关系,推动了课程和人才培养模式改革等。主要经验就是要坚持改革开放和改革创新。改革开放40年来,中国推动了以办学体制、管理体制和课程体系为重点的教育体制改革,取得了5个方面的成就:教育观念的转变、教育事业和教育规模的大发展、教育制度的创新、教育科研的繁荣以及教育从“请进来”到“走出去”。改革创新,一方面要坚持自己的传统,另一方面要学习世界上一切优秀的文化成果,不断推进包括教育体制和教育制度在内的改革。关于中国教育的未来,顾先生认为,最根本的就是要优先发展教育。具体而言:(1)通过发展经济,逐渐消除城乡差别,促进教育公平;(2)通过转变教育观念,由教师的教转向学生的学;(3)坚持以发展能力和综合素质为导向,提高教育质量,办人民满意的教育;(4)进一步深化教育体制改革,厘清政府、社会和学校之间的关系;(5)辨证看待升学教育与素质教育的关系,不能将教育问题等同于教育的问题,教育问题实质上是社会问题在教育领域的反映。

简介：顾明远是我国当代著名教育学家和新中国比较教育学科的重要奠基者之一。他的比较教育思想在求学师大、留学苏联、新中国成立初期和改革开放以来等阶段不断发展与完善。他在比较教育的学科属性、研究目的、研究方法等方面进行了诸多探索,并由此奠定了新中国比较教育发展的基础。顾明远的比较教育思想体现出强烈的爱国情怀、鲜明的时代特征、明确的实践性等特点。

简介：改革开放40年来,我国基础教育风雨兼程,取得了巨大的成效,主要体现为以下几个方面。一是实施九年义务教育:制定《中华人民共和国义务教育法》,使我国的义务教育走上了有法可依的道路;采取多种有效措施,提高适龄儿童的入学率;改造危房、兴建校舍、集资办学;发展特殊教育;全面实现“两基”目标。二是建设一支高素质的教师队伍:制定《中华人民共和国教师法》,以立法手段加强教师队伍建设;着力解决教师队伍数量不足、质量不高、教师队伍不稳定、民办教师等问题。三是解决义务教育经费不足问题:从政府教育投入严重不足,多渠道筹措教育经费,到争取教育经费占国内生产总值4%的持久“战斗”,走向免费义务教育,经历了曲折的过程。四是实施素质教育:素质教育的产生是时代发展的需要,是中国教育自身改革的需要,是中国社会和谐向善、移风易俗的需要;针对现在出现的“素质教育是伪科学”的论调,有必要为素质教育正解;新时代基础教育的任务是把素质教育进行到底。