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简介：诗歌是用极其精炼的语言和恰当的艺术手法,创造出清新、深远的意境来感染读者的。诗歌的鉴赏需要较为深厚的文化底蕴。对同一首诗歌,各人感受不同,所体会的意境也就不尽一致。那么什么是诗歌的意境呢?诗歌的意境,就是文学作品所描绘的生活情景或自然景色与作者强烈真挚的的思想感情融合而成的一种艺术境界,它包括"意"和"境"两

简介：如何鉴赏古诗的意境呢?第一,要抓住意象,并反复揣摩意象。第二,要善于展开联想与想象的翅膀。第三,要把握意境的不同形式。

简介：“意境”是中国诗学历来都强调的一种艺术境界，要求诗歌创作中使主观的情思与客观的物境互相交融、和谐统一。它富有强烈的感染力，可激起欣赏者无穷的审美联想。因而，在诗歌教学中应创设适宜的课堂气氛，通过诗歌的语言和诗歌所描绘的生活情景，展现诗歌形象启发学生的丰富想象与联想。引导学生进入诗的艺术境界。从而提高他们的审美情趣。然而，在中学语文教学中，一些教师对诗歌教学只停留于文章学的角度对诗歌进行断章取义的理性分析，学生学得无味，

简介：摘要诗歌的意境是鉴赏诗歌绕不开的一个点，也是诗歌类题目的高频考点、难点，许多考生面对此类题目感觉到“此中有真意，欲辨已忘言”。本文且从空间画面想象思维与语言思维转换的角度辨析诗歌的意境，意图寻找一条通向诗歌意境的捷径。

简介：陶渊明、王维是田园山水诗人,它们的诗歌意境以清幽、淡雅而著称,两者在诗歌意境创作中有相近之处,也有代表诗人个性的一面。被喻为田园山水诗创始人的陶渊明,以其平淡自然的诗风成为楷模,对后代田园山水诗人有着深远的影响;而王维则以幽静清雅的诗歌风格享誉诗坛。

简介：屈诗意境结构之美学特色：严密有序之系统整体性、灵活自如之空间开放性、节奏强劲之时间动态性;意境空间之美学特色：高远寥廓、广阔无垠、大气磅礴、流动劲健。

简介：诗歌之所以能够传情依靠的是意境。所谓意境就是指抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。仔细分析这一概念．我们就会发现它实际包含两大因素、一个空间．即情与景两大因素和审美想象的空间。意境这个概念有如下特征：（一）从表现上看。它具有情景交融的特点。（二）从结构上看，它包含虚实两部分。（三）从审美上看．它具有韵味无穷的特点。总体上来说，这个概念包含虚实两部分。而且虚实互相作用。一实即可触之景也．一虚即情和情景互动而产生的想象空间。

简介：摘要我国是一个有着五千年传统文化的文明古国，更是一个诗歌的国度。诗歌在我国历史悠久，名篇佳作更是浩如烟海，流传至今。即使在信息现代化快速发展的今天，诗歌的学习仍然具有重要意义。中学教育是我国教育发展的基础，诗歌教学是中学教育的重点。在中学诗歌实际教学中，诗歌的意境赏析是教学的重点，同时也是难点。

简介：摘要：诗歌总是创设意境，我们总也流连其中，为其所动。但我们不仅仅为景美所动，为情美所动，更为诗人的魅力所动。诗人因其伟大的人格而魅力无穷，我们也因这伟大的人格而被深深感染。诗歌意境的深层在于它伟大的人格。

简介：摘要王维在描写客观自然与表现自我感受时，总能巧妙地将情与景自然地融通在一起，使读者在如画的自然美景描绘中物我两忘，进而去体味诗人体验的佛禅意趣。

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简介：摘要：在新课改背景下的初中语文教学中，培养学生的创造性思维成为一项重要任务，也是核心素养的组成。教师应采取有效的方式让学生通过观察、感受、分析等多种方式思考问题，提升思维的深度和广度。而诗歌在语文教材中占据着重要位置，需要学生发挥出天马行空的联想和想象，去对诗歌意境进行解读，感悟诗人的所要传达的情感，实现高度共鸣。爱因斯坦也曾说过，想象力比知识积累更为重要，是创新的基础。因此，本文首先对诗歌教学在语文教学中的重要性进行了分析，然后结合具体的教学案例提出了运用联想和想象解读诗歌意境的策略，以期让学生在解读诗境和诗情的基础上，探究诗句的言外之意，这也是对其核心素养与综合学习能力的有效发展。

简介：莫友芝的诗歌创作内容丰富,风格多变,艺术手法灵活,注重炼意炼字,意浓情真,创造了众多的美妙意境,韵味无穷.莫诗意境的审美特征突出表现在虚实相生的取境美、意与境浑的情性美和深邃悠远的韵味美三个方面.

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简介：随着英语教学对英语文化渗透和文化交际能力的强调,英语诗歌已成为高校大学英语选修课程和专业必修课程,行之有效的英语诗歌教学法也成了诸多教者探讨的热门话题。英语诗歌文学意境和音乐意境丰富性的特点决定了诗歌教学要借助诸多手段引导学生品味诗歌的意境,产生共鸣。＂意境-移情型＂教学法的实施给学生提供了一个较为有效的学习方法。

简介：摘要：诗歌是语文教学中的重要内容之一，它不仅具有语言艺术的特点，更能够表达出诗人内心深处的思想和情感。通过对诗歌的赏析，可以帮助学生提高对文字的敏感度和对美的感知能力，培养其审美情趣和创造力。而其中的诗歌意境，则是诗歌的精髓所在。通过对诗歌意境的赏析，可以让学生更好地理解诗歌的主题思想和表达方式，同时也能够激发学生对诗歌情感的共鸣。基于此，本篇文章对初中语文教学中诗歌意境赏析进行研究，以供参考。

简介：摘要：初中语文课堂上能够学习到很多的诗歌，诗歌中会呈现出各种各样的意境，而意境的欣赏需要教师的有效引导和学生的认真学习才能完成的。诗歌的意境指的是诗歌中的人事物为作者的思想情感表达介质，一般来说，有什么样的人事物描写就有什么样的思想情感表达，给人一种景中有情、情中有景的感受。诗歌的意境让诗歌有了无尽的想象天空，初中阶段的语文诗歌学习不但为了取得好的成绩，更是为了提高初中生的审美、创造等多方面能力，在意境的探索中，找到相通或者相似之处，从而对学习产生浓厚的兴趣、培养高尚的情操、厚植文化的底蕴，进而成长、发展的更加全面。

简介：摘要：重视优化初中语文教学中的诗歌意境赏析教学模式，能够深化学生对诗歌情感的体悟，提高学生的想象思维能力，帮助学生系统化地掌握诗歌鉴赏技巧。针对诗歌意境赏析中的薄弱环节，教师应该创设多媒体、背景资料形式的诗歌赏析情境，重视开展诗歌美读活动，指导学生细致地揣摩诗歌意象、品析语言特色，实施诗歌扩写训练，带领学生移情入境，多角度地解读和感悟意境，增进学生对意境的个性化体验和联想，从而提升诗歌鉴赏能力和水平。

简介：摘要所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。它是我国传统文学中一个重要的美学范畴。中国抒情诗歌，以讲究意境为第一要务。诗人们往往殚精竭虑地施展形式多样的抒情方式，配以丰富多姿的艺术才情，营造了言有尽而意无穷的优美境界，充溢着内容与形式高度凝炼统一的艺术美，给读者如坐春风的感觉。优秀的抒情诗歌，既是为山水雕章琢句，更是为“纵情”渲染铺陈。或曲处能直，密处能疏，奡处能平，状难状之景，达难达之情；或笔致成熟老辣，意境雄浑壮阔；或音调爽朗，独标高格。一言以蔽之，一切为了“写境”。