简介：【摘要】虚拟现实技术（VR）具有良好的交互体验，在历史教学中，有助于教师创设虚拟的历史情景，对于原本看不见摸不着的历史知识，满足构建学习环境的需求，虚拟现实技术可以通过虚拟文化遗产来提高学生的历史体验感，还可以通过对于文物、场景的建构，大大提升学生的历史体验感和参与感。尽管目前这项技术还不够普及，但是将现有技术应用于历史教学也会大大提升学生的学习效率。

简介：曹春华先生把现实参与法做了如下的界定:在现代历史教学过程中,联系相关的现实事物进行比较和相关分析达到认识历史、培养历史意识的方法。可以说,曹先生的现实参与法在很大程度上是对传统历史教学法的发展。目前的历史教学是在以历史学科为中心的课程基础上进行的,加之历史具有所谓“过去性”的特点,使得历史与现实的距离似乎很远。传统观念指导下的历史教学,过分以历史教科书为授课的依据,或者在课本内容的基础上对课本内容做一些补充,于是造成的结果是,让学生感受到:历史对他们来说是非常遥远的,因而对现实生活也不会有什么帮助。如果一门学科其内在的奥秘与神奇不足以对学生的好奇心和积极性产生刺激和召唤的话,那么就很难有继续存在下去的可能。大张旗鼓地提倡把“为现实服务”作为历史教学的主要功能之一,固然不能从根本上切除传统历史教学的弊病,但是无疑给沉闷的中学历史教学改革带来了清新的空气,注入了新鲜的血液。其实我国历次制订和调整的中学历史教学大纲都把服务现实作为历史教学的终极目标,近年来的高考历史试题以及综合科目改革趋势,也都体现了这一点。另外,同其他基础学科相比,历史学科有其突出的优势。那就是,只有通过一...

简介：

简介：【摘要】利用VR/AR技术，将现实与虚拟相结合，突破中学历史教学受时空等诸多因素限制，创设基于核心素养的历史情境，使学生具有良好的学习沉浸感，有效的激发学生学习兴趣。本文探讨了VR/AR技术在中学历史教学中应用，并对具体实施过程中的问题进行了总结。

简介：摘要：历史是坚定的现实，现实是流动的历史。历史是今天和明天人类文明发展的桥梁。作为一门科学，历史是一门具有社会价值的科学。但是，目前的学生通常对学习历史没有兴趣。根据调查数据统计，在学生最不愿学习的科目中，历史学课排名第三。历史课对学生的影响是如此之低，以至于每位历史老师都应该考虑一下。

简介：应当承认,目前的中学历史教学改革,极大地推动了中学历史教学质量的提高,然而,其中也存在不少问题尚需进一步的探索和思考,否则将会影响中学历史教学科研的发展.鉴于此,笔者不惮抛砖引玉,谈谈自己对目前中学历史教学中的若干问题的拙见,敬请专家批评指正.

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简介：随着高中课程改革的深入，高中学生的学习方式的变革已引起了普遍关注。普通高中历史课程标准提出，高中历史教学中变革学生学习方式，变被动接受式学习向主动探究式学习。要求学生在感知、积累、理解历史知识的过程中，主动参与，学会学习。在参与学习的过程中，师生之间、学生之间的交流与合作成为重要的探究形式、学习方法。

简介：摘要中学历史教育在一个人的人生教育中不可或缺，在一个民族和国家的发展中意义重大。因此，无论是教育主管部门、还是学校的一线教师和学生，都应改变观念，让中学历史教育承担起其应有的责任。

简介：摘要：随着各种新技术的出现，虚拟现实技术正以其独特的方式在各方面显示出其优越性。由于复杂的建筑语言的产生和发展，这就使得传统的建筑表达方式和空间体验方式无法满足人们对建筑的要求。在建筑设计中，通过多维的形式和对空间的体验来体现虚拟现实技术。基于虚拟现实技术。建筑师可以在项目的任意一个阶段，进入建筑的内部，通过虚拟的现场经验，来体会和掌握整个方案的细节，使方案尽可能地完善。

简介：历史教育的作用尽人皆知，然而由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点，使它与受教育者，尤其是中学生的生活情趣、生活经验以及关注点有很大的距离。于是中学历史教学长期遭遇尴尬：学生学习历史的热情不高，兴趣不浓。

简介：【摘要】增强现实技术（AR）是虚拟现实技术的拓展与延伸，增强现实技术基于现实世界，由虚拟数据进行增强交互。在历史教学中，有助于教师创设虚拟的历史情景，对于原本看不见摸不着的历史知识，可以满足构建学习环境的需求，增强现实技术在中学教学中的使用大大提升学生的历史体验感和参与感。尽管目前这项技术还不够普及，但是将现有技术应用于历史教学也会大大提升学生的学习效率。

简介：近年来,中学历史教学改革成效显著,但也还有不尽如人意的地方。如:从学科教学这个局部出发考虑教改多、从教育全局出发考虑少;点滴改革多、系统改革少;谈课堂教学方法改革多、谈教学思想改革少;而关于教学方法的改革,又是谈教师教法改革多、谈学生的学法改革少。由于存在着这“四多四少”,教学改革的视野就显得不够宽、思路也比较窄,缺乏一种高屋建瓴的气势和改革的宏大气魄。这种状况不仅使改革难以取得影响全局的效果,而且也限制了局部改革的深入进行。这一点在课堂教学改革方面尤为突出。由于只重视方法改革,必然忽视教学内容改革,忘记了方法要为内容服务、方法与内容之间存在着内在的必然的联

简介：摘要：如今中学历史教学评价在存在着评价内容过分注重学生学业成绩、甄别与选拔，评价类型、评价方式、评价主体单一等问题。教学评价是历史教学环节的重要组成部分，对于改进历史教学、提高教学质量具有重要意义，笔者就此有了一些粗浅的思考。

简介：针对目前《全日制普通高级中学历史教学大纲》的要求以及历史高考命题的指导思想作一全面分析，进而提出加强中学历史复习教学的若干方法。

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简介：摘要素质教育下的高效课堂一直都是广大教师追求的最终教学目标，也是历史课程价值最大化实现的关键因素。为此，历史教师要更新教学理念，从素质教育的角度来落实、领悟、接受、实践新时期的教学。此外，教师要从学生的角度，依据教材内容，进行拓展性教学，方才体现教学的与时俱进。在确保历史课程价值最大化实现的同时，也为学生健全的发展奠定坚实的基础。

简介：摘要：核心素养是践行“立德树人”目标的重要保证，更是发展学生关键能力、必备品质的关键所在。而核心素养下的中学历史教育研究，则应以学生的文化基础、自主发展、社会参与为切入点，来实现对教学方式的优化与变革，以确保教学效能的提升与强化。同时，在不同领域，中学历史核心素养对学生的认知发展与自我实现也有着不同要求，其不仅对新时代的教与学变革创新指明了方向，且对学生的认知发展铺设了道路，更利于中学历史育人功能的彰显。因此，教师在落实核心素养下的中学历史教学思考与研究时，应始终以学生的认知发展、能力强化、素质提升为统领，切实加强对各类辅助性教学素材的借助、教学活动的构建、教学资源的开掘，不断增强中学历史教学的针对性与实效性、吸引力与生命力。使学生在参与、实践、体验、感知、探究中逐步获得认知蜕变，来提升中学历史教学效能，来塑造学生历史核心素养。

简介：你走在大街上，伸出右手轻轻一挥，眼前出现了一个菜单按钮。你轻轻说出应用的名称，随即弹出了对应的窗口。你走在路上一边淡然地查看着虚拟的地图，一边轻声用“next”这样的口令控制着资料的翻阅……