简介：在网络远程教育中，师生、生生处于时空分离的状态，彼此间缺少交互，影响了学习的质量。构建虚拟学习团队能弥补远程教育的缺陷，加强学生之闻的交流。在网络条件下，虚拟学习团队具有鲜明的特点和优势。在群体动力理论和社会认知论理论的指导下，构建虚拟学习团队，深入挖掘其深层优势和构建策略，对提高网络远程教育的质量有着重要意义。

简介：社区学习团队是社区治理和社区教育的重要载体。但是在讨论社区学习团队时,各种相去甚远的理解与称谓纠缠在一起,宛如进入了一片概念丛林。在对社区学习团队概念进行梳理与归类基础上,从界定与理论内涵、目标与结构、外在条件等方面对学习圈、学习型组织和学习共同体等三个流行概念进行了比较和评析。为了走出社区学习团队的概念丛林,需要提升社区学习团队不同概念的理论敏感,清晰社区学习团队不同概念的分析层次,把握社区学习团队不同概念的时代内涵。

简介：

简介：以开放大学学员为对象，利用实证研究来探讨在开放大学学习环境下，构建虚拟学习团队是否有利于弥补学员自主学习的弊端，促进学员自主学习成效的提升，其结果显示，在远程环境下构建学习团队与学员的自主学习效能呈现正相关关系。因此，构建虚拟学习团队形成合作式的自主学习模式是促进自主学习效能提升的一种有效途径。

简介：“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”合作学习的形式不仅适用于课堂教学,也适用于班级团队建设。我因生制宜、因班制宜,不断寻求适合学生成长的合作学习小组模型,将小组教育的功能最大化。多年来,我摸索出以下6种小组构建模式。为了培养人人参与班级管理的能力,我通常在学生一入校就组建工作小组。每个小组负责管理一个部门,组长就是各部门部长。团队成员相互协调,提升工作能力。小组成员可以选择轮岗,调换小组,了解学习不同工作的职责。

简介：摘 要： 农村 社 区学习 团队 的健康发展，是推进 农村 社区教育发展的重要一部分。社区教育机构应 该 整合多方面资源，满足不同群体的学习需要。笔者 从社区学习团队的产生、现状和培育 三个角度， 探析了培 育 农村 社区 学习团队 有效 成长 的“四个需要”。

简介：基于国家治理能力创新的视角,以社区教育的参与主体之一社区学习团队为切入点,走访上海市静安区20个社区学习团队,探究社区学习团队参与社会治理的现状,总结其遇到的困惑和问题,从而提出依托社区学习团队促进社会治理的工作思路,旨在引导团队＂自发组织、自主管理、自我教育、自筹经费、自创活动、自我提升＂,盘活社区的文化资源,增进团队的自治能力。

简介：随着校园数字化逐渐深入，部分学校已经搭建了师生人手一台电脑的硬环境，在此硬环境的基础上的软环境建设已成为必须要面临并突破的一个难题。现今新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式，软环境的建设必然按照新课程的理念来进行开发设计。经过多年的实践我发现ODT平台能很好的解决小组合作探究中的团队协作问题，能有效提升团队沟通和共享的效率。

简介：以开放大学英语课程为依托,针对远程英语学习过程中的实际困难,通过分析虚拟学习团队在远程英语学习中具有的主要优势和效能的呈现,探讨了构建虚拟学习团队在远程英语课程学习过程中的必要性.旨在通过构建虚拟学习团队来减少远程英语学习的障碍,提高英语课程学习的成效,加强远程英语学习的支持服务.

简介：虚拟型学习团队是网络时代下一种崭新的组织新模式。阐述虚拟型学习团队的内涵和本质、基本组织结构以及在工商管理专业企业实践教学中的运用,建设过程包括组织结构的建立、网络技术平台的搭建、企业实践教学内容的构建三个方面,并提出建设应注意的问题。

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简介：信息化时代对教师的教育权威、传统教育观念和教育模式提出巨大挑战。顺应“云学习”而生的大学生“云学习团队”为高校教师开辟了新的教育舞台，促使高校教师角色发生重大转变。“云学习团队”中高校教师的角色素质由网络技术知识，敏锐的洞察力，高超的设计能力和团队训练能力，团队决策、引导、控制、协调以及评价的能力，平等的意识，积极的态度以及良好的沟通能力构成。高校和教师应该通过改变教育理念、创建良好环境、主动进行“云教育”实践全面实现教师角色素质的升级换代。

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简介：有较为成熟的个案支撑的教师学习团体是教师专业自主发展的一种有效学习模式,它是教师教育系统的子系统,能够为教师自主协作学习提供平台,并凭籍"社会相似性"对教师产生吸引力;具有"群体有效性";能够促成"教学工作学习化和学习工作化";团体组织结构扁平;能够通过学习不断实现团体的自我超越等独特特点.

简介：高等教育的迅速发展，对高校学术团队的建设提出了新的要求，笔者针对高校的特点，结合企业中网络组织、虚拟团队、学习型组织理念，以及企业“知识型员工”的特性，提出了高校学术团队的新模式——高校“虚拟”学术团队。通过对其模式厦特性的分析，为高校学术团队的建设提供参考。

简介：知识是组织中带来持续竞争优势的战略性资源。而新兴组织形式——虚拟团队越来越多的成为利用、整合并且应用分布在组织之间和协作网络中知识的首选机制。因此，虚拟团队内部的知识转移研究也就成为了一个非常有意义的课题。虚拟团队的知识转移过程分为：知识搜寻、知识阐明、知识流动、知识理解和知识创新五个阶段。

简介：虚拟团队是管理领域的新概念.它的特点与开放教育有许多相似之处,在开放教育中引入虚拟团队的概念是适宜和必要的.开放教育中应该构建教师、学生以及教与学三支虚拟团队.为了维护虚拟团队的正常运行,应该注意包括有效的沟通和监控在内的四个问题.