简介：摘要：

简介：面向教学的数学知识（MKT）认为在深刻理解学科知识的基础上能生发教育教学上的见解.面向教学的数学知识对于学科教育有着特别重要的意义.发展面向教学的数学知识对于学科教师有着根本性、奠基性的作用,对职前教师的培养模式、课程设置以及师范生的技能训练等都有重要启发意义.

简介：师范英语专业来谈谈对英语职前教师(即未来的英语教师)素养的培养,是帮助广大英语职前教师培养此方面素养的最佳原则,英语职前教师素养培养的门标和途径

简介：摘要：教师职业是一个与社会共同成长的行业，物理学教师职前教育改革是学科专业教育的必然要求，也是教育专业知识的必然要求。随着社会的发展，对中学教师的培养面临着来自教师专业化理论的发展、基础教育改革及学生就业困境加剧所带来的挑战。为了培养适应社会和基础教育发展需要、达到专业化水平的中学教师，对中学教师职前教育进行改革是当务之急。本文的研究目的是在专业化的视角下研究物理教师的职前培养存在的问题，并提出自己的意见及建议。

简介：英语职前教师还应具备一定的表演能力,英语职前教师理应具备摄取知识的能力即学的能力,英语职]前教师

简介：美国教育部启动的针对职前教师技术教育的大型资助项目PT3,旨在鼓励和扶持对职前教师进行技术教育的创新实践.这些项目全面地展示了职前教师技术教育目前所达成的共识以及可以采用的策略,其中的研究、发现对于我国开展教师的技术教育也是很有借鉴意义的.

简介：2011年6月，英国政府向社会发布了职前教师教育（InitialTeacherTraining，rrT）改革计划书——《培养我们下一代优秀教师》征询意见稿，向公众征求职前教师教育改革的意见。同年11月，《培养我们下一代优秀教师》咨询报告和实施计划正式发布．这标志着英国新一轮职前教师教育改革拉开序幕．

简介：摘要：《普通高中英语课程标准》（2017版）的颁布将课标解读研究置于热点，在职教师与职前教师的相关培训也与随之增加，而对职前教师的培养及专业知识建构方面关注度仍显不足。本研究旨在探究职前英语教师在整合技术下的学科教学知识（TPACK）的建构情况。为此，本研究采用调查问卷以及访谈的方式，对两名在校英语专业研究生为进行了个案研究，研究发现，课程设置与职前英语教师的TPACK建构有着明显的密切联系。

简介：　　4．用师爱的真谛勉励学生　　教师对学生进行教师的爱心和良心教育,教育实习对中小学教师职前教师情感的培养是最重要的教育实践活动,　　　　(一)职业情感的内驱力培养贯穿教育学课始终　　教师对学生进行职业荣誉感、社会责任感、历史使命感的教育

简介：为了适应社会对高素质师资的需求，职前教师教育课程必须从传统的学术理性取向转型为实践取向，在真实的实践情境中培养优质师资。实践取向的教师教育课程以发展未来教师的实践智慧为主，赋予其反思的实践者和研究者的角色。在实践取向教师教育课程的开发与实施中，必须处理好理论与实践、经验与反思，以及教师教育机构与中小学校的关系。

简介：查阅国内外文献并参考问卷调查结果分析，针对当前普遍存在新教师职前心理准备不足的教育现状，提出教师职前准备的主要内容包括：课堂教学能力、课堂管理能力、自我期待与职业认知。进而从发展认知、行为训练、调节与管理情绪等方面展开行动研究。

简介：从教师职前培养的历史进程来看,强调精神及人文取向的教师教育正在复兴。＂情感—人文＂取向的职前培养强调教师情感、道德、自我意识、个性、处理人际关系的态度和技能的养成,认为知识、技能等作为外在于教师个体的＂知道＂,必须通过情感才能进入教师的认知本体,渗透到他们的生活与行为中,沉淀为素养。因此,需要在＂入口＂处关注师范生的＂情感—人文＂素养,在＂过程＂中基于师范生的个体经验培养具有个性化的教师。

简介：实践性知识的内涵及其特征表明，职前教师实践类课程主要植根于中小学实践基地资源开发。只有从教师岗位技能形成入手，在课程资源开发、实施机制和方法上全面创新，才能从根本上创新实践类课程，突破验证性实习模式的局限。

简介：摘要学前英语教育已成为我国当前教育改革的重要组成部分。面对学前英语教育的发展和变革，如何才能培养出高素质的学前英语教师成了学前教育发展的关键所在。本文调查了高职学前英语教师职前培养存在的问题，对这些问题进行了分析，并对学前英语教师培养提出了对策。

简介：目前，具有多种优势的本科后教师职前教育在我国一些重点大学正在开展。但是，在我国现阶段，本科学历的教师职前教育仍然是教师培养的主力军。专科学历的教师教育由于学程短、投入少等优势也将发挥重要作用。多种原因促成了我国教师职前培养多种模式并存的局面。教师职前培养以师范大学本科各培养模式为主，本科后培养和专科培养为辅，这种多种培养模式并存的格局将长期存在。

简介：实践性知识是教师所固有的实践性话语与思维方式的产物，是教师专业属性的基础。而职前教师实践性知识研究是一项研究者立足于实践来进行探究的课题，以求达成教师理论与实践的对话。本文在对职前教师实践性知识的研究现状进行系统分析的基础上，通过论述职前教师教育中实践性知识的内涵、来源，深入分析职前教师实践性知识培养的内容，以此来探索职前教师实践性知识培养途径。

简介：职前教师教育实践教学是教师教育一体化的重要构成部分,对师范生的角色定位和身份认同、教育信念的型塑、专业情意的养成、实践经验的获得发挥着举足轻重的作用。本文先分析职前教师教育实践教学存在的问题:理解偏误、点式思维、指导乏力、反思滞后等。然后提出了提升职前教师教育实践教学质量的建议,明晰职前教师教育实践教学的多重价值,秉持职前教师教育实践教学的系统化思维,提升职前教师教育实践教学的指导效力,深化职前教师教育实践教学的反思层次。

简介：新课改背景下,职前教师教育严重脱离基础教育改革的实践,高校教师和师范生中存在着对新课改基本上不了解、不关心,各专业课程设置和教学内容陈旧,师范生的科研能力亟待加强等问题。究其原因主要是:职前教师教育的专业设置、课程设置、教学模式和方法等与新课改不相适应,因此,我们必须从存在的问题入手,从原因着手,寻找改革措施,这样才能让职前教师教育更好地引领基础教育新课程改革的发展。

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