简介：摘要：良好的师幼关系是幼儿园教育的前提和基础，良好的师幼对话是建立良好师幼关系的桥梁。良好的师幼对话有利于师幼之间形成平等、尊重、友爱的关系，有利于幼儿形成安全感、归属感，获得更好发展。因此，教师通过与幼儿进行平等、有效的互动交流，进而构建和谐师幼关系是幼儿园教师工作的重中之重。通过调查发现师幼对话中存在幼儿主体地位缺失，缺乏对话主导权等问题，针对问题，本文提出了教师应尊重幼儿，关注幼儿的情感需求，注意提高对话质量等建议。

简介：　　摘 要：生活语文教学面对的学习群体较为特殊，学生们存在不同程度的智力障碍。因此，教师所采取的教学策略也需要特殊化。从智力障碍儿童的特点出发，游戏是他们较容易接受的一类游戏，借助有趣、形象化的游戏过程，能够使学习简便化，语文教育高效化。本文将提出几点培智教育生活语文游戏化的策略，供培智教育教师借鉴。

简介：

简介：【摘要】信息时代带来了社会的“对话性转折”，互动和对话被放在了当前学习理论的中心位置。借助合作建构，知识得以产生，意义得以建构，儿童和教师一起建构这个过程。合作建构作为一种教育学和教学论原则，体现的是所有参与者都是主动的合作伙伴的理念。对话性学习是儿童最佳的学习方式。咋社会互动中应当体现“平等对话、提高文化理解力、实现文化转换、强调差异等值”等原则。合作建构新型的师幼互动可保证最高的教育质量。

简介：摘要：幼儿游戏作为幼儿园最基本的活动形式，使幼儿在其中得到了良好的发展。同时，幼儿教师也在游戏中走近了幼儿。幼儿游戏在发展幼儿的同时，也发展了幼儿教师对幼儿的思考、对教学的思考以及对自身角色的思考。游戏创造了平等的师幼关系，平等的师幼关系又使师幼共同成长。

简介：摘 要： 特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。作为特殊教育学校 的一位信息技术 老师，我有责任提高学生的信息素养。在教学过程中 ，从学生实际出发，确定合适的教学内容，选择恰当的 教学方法 ，运用适当的教学评价，让智力障碍儿童最大限度地理解所学的信息技术知识及技能，学会应用信息技术知识及技能解决生活中简单的问题。

简介：摘要：在后疫情时代，幼儿园不断探索创新教研内容与方式，聚焦“云教研”，从教研制度、疫情常态化防控背景下的新的教育内容，从幼儿适应能力、心理健康及因疫情要求封闭式管理下家庭教育热点、教师学习方式等方面讨论真问题、促教师真成长，不断提升提升园所保教工作质量，为孩子们的健康快乐成长保驾护航！

简介：摘要:在幼儿园一日生活中，教师几乎每时每刻都在与幼儿互动，但并非所有的互动都是积极有效的。怎样把幼儿园日常互动变成“有力的互动”，教师应通过与幼儿进行有意识的、有目的的交流，实现教育目标，促进幼儿的深度学习。

简介：摘要：很多幼儿教师在刚刚踏入工作岗位的时候缺乏工作经验，无法全面把握个人的工作，因此感觉非常困惑和矛盾。在与孩子进行交流时，教师会发现孩子往往以自我中心，懵懂无知，交往能力和水平较差。因此，在班级管理时极易产生各类矛盾及障碍，幼儿经常出现各种不友好的事件。这种现实问题的存在使得许多的幼儿教师面临较大的工作压力，班级管理工作迟迟难以得到推进。

简介：［摘要］：区域活动具有自主、自选、自由 特点，因此，它不仅仅是幼儿自 主学习、自 主探索的一种活动，也是 师幼共同建构的过程。幼儿园区域活动不仅仅是一种自 主性探索活动，也是一种师幼互动的双边活动，它 是幼儿所喜爱的活动，每个幼儿都主动参与，教师则在此过程中观察、了解幼儿， 针对个别化的幼儿进行指导。师幼互动存在于幼儿的一日生活之中，它 直接影响了活动的教育质量。教师与幼儿的互动主要看教师在活动过程中是否关注幼儿与环境材料； 幼儿与同伴之间的相互作用的过程是否能在观察的基础上做出恰当的判断，并及时地、积极地与幼儿互动，以有效地促进幼儿的发展， 因此，建立和谐融洽的师幼关系非常重要。要提高区域活动中的师幼互动，自然 离不开环境的创设、材料的投放、教师的适时指导，这样才能促进师幼互动的有效性。

简介：摘要：在进行培智语文教学时期，老师需要摒弃固化的教学观念，正确的认知个别化教学模式应用的价值及成效，结合培智学生自身的实际学习状况，合理的使用这类个性化教学方式，需要遵守因材施教的原则，以集体授课制为基准，深度的挖掘学生的自身潜能，利用这一方式来满足学生的身心发展诉求，给智力障碍学生全面化发展做铺垫。

简介：摘要：施工组织设计按编制时间和服务对象的不同可分为投标阶段的施工组织设计（简称投标施组）和项目实施阶段的施工组织设计（简称实施性施组）。在编制投标性施工组织设计时，编标人员往往存在投标施组与以往类似项目实施性施组相互套用，使投标施组针对性不强，不符合招标文件要求的现象。本文从两者的相同点和不同点出发，揭示两者的内在关联，对于提升技术标书质量具有现实意义。

简介：摘要：当下信息工具已经从多方面改善了人们的生产、生活方式，要在信息化社会中很好地生存，个人必须具备一定的信息技能。特殊儿童在小学受教阶段，也应得到与普通人相当的信息技术教育。因此，在培智学校实现小学信息技术有效教学的实现非常重要。本文从尊重学生体验，从实践出发教学；尊重学生感受，灵活用高效教法；尊重发展需求，重综合活动开展三方面对此展开讨论。

简介：摘要：探究知识可视化教学方式在培智学校生活语文课堂的运用程度，通过课堂实践调查、文献调查法研究，发现知识可视化在培智学校低段的生活语文课堂教学中，可以从字词了解、句式语言学习、文学欣赏三方面促进培智儿童对于知识的掌握，同时提高了学习效率以及活跃课堂氛围等作用。由此可见知识可视化在培智低段生活语文课堂中的运用尤为必要，为培智学校的教学提供思考和借鉴。

简介：【摘要】智障学生由于其身心特点等原因，以致对所学知识技能无法融会贯通，影响学习、工作和人际交往，难以适应社会生活。在“零拒绝”、“全纳教育”的教育理念下，不能放弃任何一个智障学生。本文就结合培智社会化课程，把社会生存、社会适应当做整体，设计教学计划，构建教学思路，给新课标背景下培智教育社会化课堂实践发展提供支持。教学中让其在尽可能多的在社会实践中体验、学习和掌握社会生活所需要的基本知识和技能，获得更加独立的生存能力，并正常生活，力求少给别人添麻烦。

简介：摘要：全国人民具有较高的科学素养，是一个国家在激烈的国际竞争中立于不败的基础。提高全国人民的科学素养，应从娃娃抓起，幼儿教师是否具有必备的科学素养至关重要。而幼专生作为未来的幼儿教师，是广大农村地区幼儿园教育教学的后备力量，必须具有丰富的科学知识、具备较高的科学素养，才能很好地培育幼儿的科学品质和科学精神。

简介：【摘要】：随着对幼儿园小班幼儿入园适应能力研究的发展，幼前教育对小班幼儿的影响研究越来越受到关注。在认识幼前教育对小班幼儿影响作用的基础上，明确幼前教育对小班幼儿的影响途径，进而尝试性地探索幼前教育对小班幼儿的影响措施。研究幼前教育对小班幼儿的影响，旨在对幼儿入园策略进行优化，在协调社会、幼儿园和家庭各因素的基础上，发挥幼前教育对幼儿身心健康发展的积极性作用。

简介：摘要：要想提升培智学校的语文学科的教学效果，离不开对特殊学生日常生活的有效渗透，特殊学生都是一些身心有缺陷的儿童，即盲人、听障人、弱智儿童以及问题儿童，由于他们的智力能力和认知能力都处于一个相对较弱的水平位置上，所以为了高效的提高他们的生活能力和适应能力，作为培智学校的教育工作者，我们要通过生活场景创设的教学手段，采用生活化的教学方式，来帮助特殊学生在学习和运用语文知识的过程中获得适应生活和独立生活的经验或能力，为将来的社会生活打下夯实的基础。

简介：摘要：常言道“上帝为你关上了一扇门，定会为你打开一扇窗”。培智学生他们虽然身心上有所缺失，但仍然是我们祖国的接班人，仍然是娇艳欲滴值得我们守护的花朵。为让每一位培智学生能够健康、阳光、快乐、全面的成长，在培智学校中开展行之有效的班级管理工作就显得尤为重要。本文笔者也将深入探讨，信息技术在培智学校班级管理中的积极作用，利用信息技术助力培智学校班级管理，让每一位培智学生能够获得个体最大限度的成长与发展。

简介：摘要针对培智学生的特殊特点，培智学校的语文教学不同与普通的语文教学，教师在教学过程中采用多样化教学手段，提高语文教学效果。结合《培智学校义务教育课程标准（2016版）》培智语文课堂应该着眼于每个培智学生的康复成长，营造出和谐、动态、充满生命力、可持续发展的课堂教学生态环境。