简介：

简介：摘要：幼儿自然教育体系是我们教育机构的教育核心：由自然生态、社会生态、教育生态三部组成。自然生态为基础，即人本身具有的身心发展状况和成长规律，尊重幼儿的自然天性和成长规律应是幼儿教育追求的本质。自然教育关注种植体验，引导幼儿在课程中发现种植的奥秘。在创设《萝卜真美》的班本种植中，让幼儿对萝卜的外形、内在价值有充分了解后，教师再引导幼儿来自己种植，正彰显了自然教育中的种植教育关注生活“互动美”，及时注重在幼儿和大自然的亲近中，发现生活的美好，万物的灵动。从教师引导种植到幼儿自主种植中体验到生命的洒脱。

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简介：摘要：本文聚焦于大班幼儿表征思维的培养，以“萝卜”为具体切入点，探讨了一系列旨在促进幼儿认知发展与创造力提升的教学策略。通过设计围绕“萝卜”的多元化活动，如观察记录、故事讲述、手工制作、角色扮演及科学小实验等，引导幼儿从多角度感知、理解和表达“萝卜”这一概念。研究旨在激发幼儿对自然世界的兴趣，培养其观察力、想象力、语言表达能力及初步的逻辑思维能力，进而形成丰富的表征思维体系。本文还分析了这些活动对幼儿表征思维发展的具体影响，并提出了相应的教育建议，以期为幼儿园教育实践提供参考。

简介：【摘要】：课程故事作为幼儿园教育的重要组成部分，源自于教师对幼儿园课程实施过程中真实发生、富有教育意义的课程事件的深入观察、详细记录、精准归纳和精心筛选。这些故事通过叙述的方式，围绕特定的主题进行表达，并融入了教师的深刻反思，形成了问题导向的叙述体系。这些故事深深扎根于课程实践之中，紧密聚焦课程现实，从而展现出显著的教育实践价值。本文以“嗨，萝卜”这一具体的课程故事案例为分析对象，旨在实现两个主要目标：首先，充分尊重并满足幼儿的兴趣和情感需求，确保教育活动的实施能够贴近幼儿的实际需要；其次，教师需积极发挥引导和帮助作用，凸显幼儿的疑惑点，拓展其兴趣领域，鼓励幼儿通过亲身体验进行探索，从而推动其学习向更深层次发展。作为教师，作为幼儿活动的坚定支持者、密切合作者和明智引导者，应当在尊重幼儿主体地位的基础上，对幼儿的问题进行深入提炼，全面了解幼儿的情感体验、兴趣焦点以及解决问题的策略。同时，引导幼儿关注自身在活动中的表现，进行自我反思，总结学习成果，确保幼儿在成长的过程中得到全面而深入的发展。而在此过程中，教师的课程意识和专业素养也将得到同步提升。   

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