简介：现代认知心理学的研究表明,学生解决学科问题思维能力提高的根本原因不仅仅在于练习的多少,而是在于通过学习,大脑中的认知结构得到怎样的塑造。这里所谓的认知结构塑造,确切地说,就是

简介：数学教学是引导学生解决问题的教学。为了使学生最成功地分析和解决问题，必须建立恰当的心理表征。认知心理学研究表明，良好的表征是问题解决的核心。心理表征在人们的认知活动中具有多种功能，它对于知识的理解、信息的筛选和认知结果均有重要影响。心理表征是知识理解的重要环节。学生学习各种各样的知识首先最重要的是理解外部呈

简介：【摘要】

简介：摘要：本文通过分析多元表征的内涵及其在幼儿教育中的重要性，提出了一系列具体的策略，包括利用多元表征法教授数学概念、在游戏活动中促进多元表征能力的发展、以及支持幼儿表征行为的策略等。这些策略旨在帮助幼儿更好地理解数学概念，提高其思维能力和创造力，为幼儿未来的学习和发展奠定坚实的基础。

简介：摘要：本文聚焦于大班幼儿表征思维的培养，以“萝卜”为具体切入点，探讨了一系列旨在促进幼儿认知发展与创造力提升的教学策略。通过设计围绕“萝卜”的多元化活动，如观察记录、故事讲述、手工制作、角色扮演及科学小实验等，引导幼儿从多角度感知、理解和表达“萝卜”这一概念。研究旨在激发幼儿对自然世界的兴趣，培养其观察力、想象力、语言表达能力及初步的逻辑思维能力，进而形成丰富的表征思维体系。本文还分析了这些活动对幼儿表征思维发展的具体影响，并提出了相应的教育建议，以期为幼儿园教育实践提供参考。

简介：摘要：幼儿涂鸦是幼儿进行的一种语言表达，在涂鸦的过程中，幼儿不仅需要用视觉符号来表达物体的形状和位置，还需要用听觉符号来表达物体的声音、味道、质地和味道。同时，在涂鸦的过程中，幼儿还需要用动作来表示物体的形状、位置和运动。本研究采用三阶段测验法，对3岁至5岁幼儿涂鸦过程中的心理表征与思维形成过程进行研究，结果表明：3岁至5岁幼儿在涂鸦阶段具有明显的思维形成过程；涂鸦阶段幼儿思维发展不受年龄影响。

简介：【摘要】近年来，数学多元表征在教学中的应用引起了越来越多的专家学者和一线教师的关注，怎样在教学实践中更大程度发挥出数学多元表征的作用成为值得探究的问题。笔者尝试以《分数的初步认识》中的几个教学片段，提出对该环节设计的理解，以及数学多元表征在其中的应用与可改进之处。

简介：摘要对物质进行“宏观—微观—符号”三重表征以及建立三者间的联系是化学学科特有的思维方式，对于初三学生学习化学知识有极大地促进作用。本文以“酸和碱的中和反应”教学为例，说明如何基于三重表征开展教学进行实践探讨，并提出了相应的教学策略。

简介：摘要：本文探讨了表征画作为幼儿园区域活动中培养幼儿创新思维的有效桥梁的作用。通过分析表征画在激发幼儿想象力、促进观察力发展、增强手眼协调能力及表达自我创意方面的独特优势，揭示了其在幼儿教育中不可或缺的价值。文章指出，在区域活动中融入表征画创作，不仅丰富了活动内容，还为幼儿提供了自由探索、尝试与创新的平台，有助于培养幼儿的问题解决能力、创新思维和审美情趣。通过实践案例与理论探讨相结合，本文强调了表征画对于促进幼儿全面发展，尤其是创新思维培养的重要性，为幼儿园教育提供了有益的参考和启示。

简介：脑科学研究表明，分类中对物体的知觉表征激活颞下叶皮层和颞中区等区域；语义表征激活前额皮层等。语义加工和知觉表征相互作用的脑机制表现为额区与视觉区域间信息的传递、提取。分类策略主要有规则策略和相似性策略两种。规则策略激活额区等广泛区域；相似性策略与视觉区域相关，包含着对个别样例的记忆过程。基于以上研究结果，本文从学习材料的表征和对材料进行表征时的策略两个方面为思维教学提出了一些建议。

简介：摘要：随着社会变革和知识经济发展，培养幼儿创新思维能力日益关键。本研究通过区域活动中幼儿表征现象的案例分析，探讨思维提升策略在幼儿园教育中的应用与效果评估。研究发现，合理设计的区域活动和个别化的引导可以激发幼儿的思考、解决问题和创造能力。本研究为幼儿园教育实践提供了借鉴，有助于优化教育环境，促进幼儿的全面发展。

简介：

简介：摘要：孩子有一百种语言，每一种都应该被倾听与探索；孩子有一百种游戏，每一种都应该被尊重与看到；孩子有一百个想法，每一个都应该被了解与鼓励。

简介：1983年中央电视台播出电视系列节目《话说长江》，以40％的收视率创造了中国电视的收视奇迹，并引发了观众对长江的巨大热情与关注。20多年后，《再说长江》带着对《话说长江》的追忆，带着对时代变迁的思考，带着对新生活的感悟，走进了人们的视野。如果说20年前的《话说长江》是通过自然风光的展示和散文化的解说去记录一个即将巨变的时代的开始，

简介：图像表征是物理表征方式的3种基本形式之一，在培养学生创新性思维中发挥着重要作用．与语言描述、数值表示等表征形式相比，图像表征的基本特征在于，使对象的多层次的抽象信息直观呈现，与其表征对象的异质同构特征信息的显著性表现，使对象的特定属性和规律的信息强烈突显，从而为学生创新性思维的开展提供了条件．图像表征有利于学生认知新的信息，形成新的意向、实现科学创新．

简介：一、缘起2011年版数学课程标准把“数学思考”列入四大目标之中。而“数学思考”与“数学表达”是相依相存的。从认知心理学的角度看，“数学思考”就是学习者对知识、问题的内部表征。“数学表达”则是学习者对知识、问题的外部表征。

简介：  【摘要】随着社会发展的不断进步，在高中生物的教学过程中，教师更多的会采取多重表征的理论来引入思维可视化概念教学手段。这种教学方式能够对学生多种感官造成一定的冲击，使学生生物理论知识不仅只停留于表面的特征。因此，高中教师在教学的过程中就需要以教材为基础，在可视化情境中呈现思维，联系生活实际，在可视化操作中展现思维，注重学习方法指导，借助可视化图形展现思维，包括借助可视化信息技术复现思维。本文就多重表征理论下高中生物思维可视化概念教学策略展开论述。

简介：文字和图像就像是操着不同语言的两个国家，它们在历史中有着各种形式的交往，但却属于不同的领域，有着各自所掌握的话语权。

简介：3，4-二（硝基呋咱基）氧化呋咱（DNTF）是一新型高能量密度化合物，其感度较HMX的低，能量较HMX的高，与CL-20的相当。文中对DNTF及其中间体3-氨基-4-酰胺肟基呋咱（AAOF），3-氨基-4-酰氯肟基呋咱（ACOF），3，4-二（氨基呋咱基）氧化呋咱（DATF）及其异构体3，6-二（3＇-氨基呋咱基-4-基）-1，4-二氧杂-2，5-二氮杂环己-2，5-二烯（BADDD）的合成，表征和主要的物化和炸药性能进行了报道。

简介：个体行动认知表征水平是与个人的行动而非一般心理功能具有特定关联的思维风格.它是一个80年代后兴起的研究领域.本文围绕行动认知表征水平研究的背景、认知表征水平与行动的交互作用以及行动认知表征水平的个体差异展开介绍.文章最后讨论了该研究的不足.