简介：摘要：从课程角度来看，高中生物课程是一门理论与实验相结合的学科，在课程教学过程中利用实验教学强化理论知识，帮助学生构建完整的生物知识体系。为进一步提高学生的生物科学素养，教师应立足对高中生物新课标高考的认识，重视生物学实验教学、强化科学思维训练以及深化互联网+创客教育，从而实现科学有效地生物备考。基于此，在本论文中首先分析了高中生物实验教学存在的不足，并结合生物实验教学实践，分析了生物实验教学中学科素养的具体培养策略，具有一定的参考和借鉴价值。

简介：摘要：在新课改的要求下，高中生物教学的要求也越来越高。素质教育要求老师不能以考试为目的进行固化教学，学生也不能以分数为王去固化学习。因此，要求教师和学生要采取灵活的学习方式，对生物学的学习要探究更合适的途径，将生物学与实践相结合。在学习过程中，采用实验的方式，教师与学生共同动手实践，或者是通过互联网进行样本还原等新途径，来促进高中生物教学的发展，最终达到学生积极学习的效果，并养成良好的学习习惯。

简介：摘要：高中生物学教学的宗旨是培养学生的生物学学科核心素养，科学思维便是其中之一。在论述科学思维的构成要素，命题规律的价值基础上，通过利用多种形式的教学手段，将生物学理论内容和实践相结合，节约课堂教学时间，形成新的生物学教学模式，不仅有助于改变教师的教学思想，促使教师形成平等的教学理念，还能使学生从被动学习转变为主动学习，并学会思考创新，形成独特的科学思维模式。

简介：摘要：在高中生物课程授课的过程中，老师必须能够对学生的学习情况开展总结归纳，建构科学合理的生物学习教育模式，让学生对生物发展过程及其生存活动的基本规律加以探究，并以一种客观理性的视角对生态社会方面的问题展开探讨，从而使学生自己的思考方法建立在科学证据的基础之上。老师在课堂中也应该积极积累教学资源，使学生从不同的方式中学到生物学理论知识，并将这些理论知识运用到实际中，提高自身的实践能力。基于此，本文将浅析科学思维在高中生物学教学中的意义，并提出相应的培养策略，以期促进高中学生科学思维的发展。

简介：摘 要：近年来，随着我国新课程改革和素质教育的日益推进，我国高中各科的教学教育理念也在逐步完善。高中生物学课程是一门探究性逻辑性较强的学科，是与日常生活实践紧密相关的学科。基于新课程标准下，根据现阶段学生复习考试的实际情况，深入探讨生物学考备考策略，准确把握备考方向，有效提高学生学习效率与考试成绩，从多个角度提出优化生物学考备考工作的具体策略。

简介：摘要：生物技术是当今社会发展和综合国力提升所离不开的重要保障，高中生物学科作为高中的基础性课程中不可或缺的重要存在，更要承担起时代的重任，从培养出以知识与能力为主的知识型人才转化为创新型人才，要求其具备生物学科核心素养。因此，高中生物学教师要转变教学理念和思维，摈弃传统的教学方式与方法，以学生为中心，把培养学生的创新性思维能力作为一个重要的教学目标。

简介：摘要：自然科学知识通常借助概念的方式进行展现。在高中生物课程教学中，教师比较注重生物知识概念的讲解。概念主要是在一定事实与现实依据的条件下，借助抽象总结提取构成的。然而，以往对于生物学概念的教学缺乏创新性，学生不能深入理解生物学概念，对于后续的学习产生阻碍。在新课标背景下，高中生物教师需要利用合理的教学策略，加强生物学概念教学的研究，让学生更加高效的学习生物知识，促进学生生物知识技能的训练，推动高中生物课程的可持续运转。本文主要就新课程背景下高中生物学概念的教学策略展开分析研究。

简介：摘要：现如今，随着我国经济的快速发展，高中生物学科是一门与生活联系密切的学科，该学科以高中学生为主体对象，教师在教学期间扮演课堂组织者和知识传授者的角色。在生物学科教学过程中，教师应该树立科学的教学观念，把理论知识教学与能力培养相结合，把生活化教学与信息化教学相结合，为高中生营造一个良好的学习环境，便于学生学习和积累知识，锻炼能力，使学生对科学、自然和生活有全新的认知，健全高中生的思维方式与生活习性，促进高中生的全面健康发展。这些均是培养学生生物学科素养的前提。因此，高中生物教师还需提高认知，做好教学工作，以便为学生核心素养的培养打好基础和做好保障。

简介：摘要：伴随着新课程标准的实施和推广，传统的教学模式不断发生变化，教师在课堂环境中逐渐建立起以学生为主体的课堂教学模式，这种教育模式让学生参与到教学活动当中，以学生为主体推动促进课程向前发展，将学习变为属于人的活动，将人的主体性、能动性充分发挥出来。基于此，本文主要探讨在新课程标准下开展高中生物实验教学的策略，以期为新式高中生物实验教学模式的确立打下良好基础。

简介：摘要：伴随着时代的观念的不断创新，教育事业也逐渐在创新和进步中发展。在新课标不断完善的标准下，使其对高中的生物实验课程的教学引起重视，学校要将开展生物实验教学的重要性放在教育工作的首位，生物实验的教学方式要根据时代的要求不断更新，如何完善高中的生物实验教学，这是当下要思考的问题。

简介：摘 要：从课程上讲，高中生物学是一门以理论和实验为基础的学科，通过实践教学，加强理论知识，从而建立起一套完整的生物学知识系统。为进一步提高学生的生物学科素养，教师应立足对高中生物新课程标准的认识，重视生物实验教学、强化学科思维训练以及深化互联网教育，从而实现科学有效的生物备考。因此，本文首先对当前高中生物实验教学的缺陷进行了剖析，并从实际出发，探讨了如何在高中生物实验教学中培养学生的专业素养，对我国的经济发展有重要的借鉴意义。

简介：摘要：基于高中生物学论证教学，从概念视角剖析了归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创新性思维等科学思维，提出了相应的多种培养路径。

简介：摘要：伴随着素质教育的不断推进，科学思维培养方式等具有全新意义的教育模式亟需得到教师的关注并对其进行深入探究。探究是推动科学进步的主要驱动，也是促成个人科学思维和意识的核心所在。本文提出了生物学教学中问题设计的策略：基于问题设计，通过追问形成问题链，发展归纳概括思维能力；基于问题认知，凸显问题的迁移性和探究性，发展演绎推理思维能力；基于问题内容，着重问题的关注点和关联性，培养逻辑思维能力；基于问题解决，凸显问题的层次性和多视角，培养批判性思维能力。

简介：摘要：本文从高中生物学教学问题设计视角出发，提出了以科学思维为依据，以问题为导向，建立问题链，培养学生的概括思维能力。基于问题认知，注重问题的迁移和探索性，发展学生的推理能力。教师根据问题的具体内容，注意问题的重要性和相关性，从而使学生的科学思维能力得到提升。教师应以问题解决为中心，注重多层次和多角度去思考问题，以培养学生的批判性思维，最终使学生的科学思维得到锻炼。

简介：摘要：针对高中阶段的科目教学而言，生物学科是重点学科之一，也是推进学生综合素质思想教育的重点抓手。随着近些年新课程改革的不断发展，理性思维的培养作为当下一种热议的新兴教学方向，也有不少教育工作者将其应用在实际的教学过程中来提高教学的整体水平。本文就将以在高中生物课堂培养理性思维作为出发点，来探究如何通过更好的教学策略取得理想教学成果。

简介：摘要：针对高中阶段的科目教学而言，生物学科是重点学科之一，也是推进学生综合素质思想教育的重点抓手之一。随着近些年新课程改革的不断发展，理性思维的培养作为当下一种热议的新兴教学方向，也有不少教育工作者将其应用在实际的教学过程中，来提高教学的整体水平。本文就将以在高中生物课堂培养理性思维作为出发点，探究如何通过更好的教学策略取得理想教学成果。

简介：摘要：在高中生物学课堂中，导入十分重要，一个好的课堂导入可以引起学生的注意，而且可以突出本节课的主题。课堂导入时间虽然很短，但是却可以发挥举足轻重的作用。并且能够帮助教师为接下来要讲的重点内容做好铺垫。本文章以教育心理学为研究的理论基础，以查阅文献、问卷调查、听优质课、具体案例分析为依据，对新课改下高中生物学课堂导入的策略进行了研究。

简介：摘要：新一轮的课改已经开始，在新课标背景下，新的教育教学理念对高中生物教学提出了不同的要求，围绕大概念进行教学，培养学生生物学科核心素养是新课改的重要要求。基于此，本文从新课标中对核心素养的要求出发，研究如何优化高中生物学概念教学质量的策略，以提高高中生物的教学水平和学生生物学科核心素养。

简介：摘 要：随着新课标的改革，在新高考的背景下，为了满足新高考高中生物教学的需求，让学生积极的应对高中考试，教师要加强对教学的设计，建立多元化的高中生物教学课堂，加强对3+1+2的高考模式进行分析，对学生进行正确的引导，全面提高高中生物的教学质量。本篇文章就是基于新高考背景下高中生物教学典型课例进行分析，通过了解新高考背景下高中生物的教学改革，了解目前高中生物教学面临的挑战，结合具体的教学问题提出高中生物典型课例的教学方法，促进高中生物教育改革的发展。

简介：摘要：人民教育出版社于2019年6月出版了2019版普通高中生物学教材，2019版教材以2004版教材为基础做出了一系列的修订，是对2004年版教材的继承与发扬。本研究以2004版与2019版人教版高中生物学必修1教材作为研究对象，深入比较研究了两版知识内容部分，探寻教材的异同。研究结果表明，2019版教材严格落实新修订的2017版高中生物学课程标准的相关内容要求，并且及时更新了科学研究的前沿成果，充分体现了“核心素养为宗旨”的教学理念。