简介：

简介：教学是一门科学，是传授知识的科学。但知识的传授，要靠学生在教师指导下主动地进行学习。因此，教师要把自己的教建立在学生学习的基础上，认真地研究学生的学习过程及其规律性，使学生成为学习的主人。在教学过程中，教无疑是主导的，学生还学习的宁体，教要通过学起作用，教师的教是为学生的学服务的。教学的艺术在于把学生引入无比瑰丽的知识境界。教师讲课要像磁石一样始终牢牢地吸引住学生的注意力，使学生的思维活动和情绪同教师的讲课交融在一起，使知识最大限度地溶解在学生积极的思维中。因此，教师讲课要有兴味，要懂得学生的心理，要深入浅出，富有启发性，使学生把获取知识看成是乐事而不是苦事。怎样才能把研究教育科学和提高教学艺

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简介：摘要：本文就如何在语文课堂中，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，创设学生良好的自主学习情境，让学生成为语文学习的主人进行了探讨。特殊儿童在认知和学习能力上有很大的不足，这就要求我们要用多样化的教学方式，别出新裁的教学手段实施教学，以适应特殊儿童的特殊学习方法。

简介：叶澜教授曾经说：“有效的生成会实现师生生命价值的不断超越，会让你的课堂教学更加精彩。”新课改下的课堂是学生自主体验、探究发现的过程，学生带着自己的知识、经验、思考和兴致参与课堂活动，这样就使得课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。在学校组织的优质课评选活动中，我参与其中，发现我们的课堂从不缺乏有价值的生成。作为教师，我们要善于突破教学预设，变“预设”为“生成”，及时捕捉“非预设生成”的智慧火花，让课堂教学在动态中挺进，让师生能力在生成中提升。

简介：【摘要】小学数学要抓住小学生的特点，吸引小学生的注意力，让小学生想学，爱学，会学。这就要求我们教师要想方设法调动学生的积极性，深入学生，调节课堂气氛，使数学教学活起来，让数学教学走入生活，接近实际，从而小学生喜欢学习数学。【关键词】创造学习所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。“授之于鱼，不如授之于渔”，小学数学教育，不光是教孩子们数学知识，更主要的是教孩子如何学习，培养学生主动学习的兴趣与能力。在多年的小学数学教学中我略有心得，在此我谈谈自己的一些粗浅建议：一、深入学生做学生的朋友，创设民主和谐的课堂教学氛围首先课堂教学中教师与学生要平等，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，但在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生……

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简介：摘要随着信息化社会的发展,合作愈来愈被人们关注。而作为教师，合作教育显得尤其重要。课堂，应该是全体学生自主探索与合作交流，师生互动，生生互动的平台，教师要让学生在这个平台上真正成为学习的主人，在教学中要积极实施自主、合作、探究的学习方式。

简介：课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性，更具有不可预测性。唯有善于在变化不已的课堂中把握住教学中的生成性资源，才会使教学既胸有成竹又不乏灵活机智，生成是课堂教学的亮点，生成的课堂虽然不一定是最好的，但却是最精彩的。

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简介：摘要教学过程是教师的教和学生的学所组成的双边教学活动过程，其实质就是学生在教师的指导下，用人类长期积累起来的知识财富丰富自己的头脑，并从而获得认识世界和改造世界的能力。在高中数学教学中，教师应充分调动学生的学习积极性，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。

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简介：摘要兴趣是学生的挚友，是其学习的一种原动力。凡是学生感兴趣的事物，则会努力去认识它、掌握它。在教学实践中，着力培养学生学习英语的兴趣，无疑是提高英语教学质量的重要途径。

简介：摘要在小学数学教学中,教师要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识经验出发,创设生动有趣的情境,让学生喜欢数学;引导学生通过动手操作、实际运用等活动去体验数学;引导学生从数学角度去观察问题,通过自主操索、猜想等活动去创造数学,从而使学生利用抽象的知识去解决生活中的实际问题,使学生成为学习的主人。

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简介：摘要我校是“多元互助小组合作”课改学校，创设多元互助和谐的生物课堂，培养学生自主探究学习和提高学生解决问题的能力已成为现在教学研究的主要课题之一。而民主的教学不仅能培养学生的民主意识，灌输民主思想，有利于培养社会主义高素质的公民，而且也能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。这是现代教育教学的核心。本文依据人教版八年级生物上册第五单元第三章《动物在生物圈中的作用》一节的教学案例，通过创设问题情境，让学生体验互助交流、独立自学的和谐课堂，根据八年级学生的认知规律、心理特点、听课注意力保持规律和质疑心态来阐述了“以学生发展为本”的教育理念的教学体会。

简介：摘 要：当前小学数学教育中学生缺乏主体参与感是普遍现象，这不利于培养学生的创造力和独立思维能力。本研究针对小学数学课堂教学进行深入分析，探究学生在学习过程中的主体地位确定对于其数学能力提升的重要意义。通过系统的教学现状调研和理论梳理，发现激发学生积极性、参与度需采用更为有效的教学策略与方法。该研究分析了多种教学手段和改革措施，如合作学习、情境引导与问题解决等，旨在设计出符合学生发展需求的数学课程，确保学生在数学学习中的主导作用。研究结果表明，当学生在课堂上扮演更为积极的角色时，其数学解决问题的能力得到显著提升。本文对如何在实践中促使学生成为数学学习的中心提供了策略参考和实践指导，对推动小学数学教育改革具有重要意义。