简介：《孤独者》作为鲁迅小说集《彷徨》中色彩凝重的一篇，其间深蕴着个体与他人的关系中深浓的孤独与苍凉感。在生存空间中，个体与他人是一种相互对立、映射、窥视与反窥视的关系．人与他人的关系充斥着冲突与对抗。这就注定了个体最终以自戕式的复仇来摆脱这一空间的孤独命运。

简介：文章对日本在前近代时期两个多世纪的闭关锁国政策及其对教育发展的影响进行了客观的分析；并以此为基础，从史实和理念两个层面对日本教育近代化所面临的课题进行了国际比较。

简介：从自然环境的地理特点来说，中国大陆处于世界的边缘，四周亦被大山或大洋所阻隔；这种隔绝封闭的地理环境形成了隔绝封闭的生产生活方式，进而形成了隔绝封闭的文化心态；这种文化心态的突出表现就是崇古循旧的道统观念盛行两千多年而不衰，并成为中国人以此自重、以此自励、以此自卫和拒斥创新、拒斥外来文化的一个有力武器。

简介：　　8岁的汤姆·巴利特是个人见人爱的小伙子,他和家人一起住在美国加州的圣何塞.他聪明出众,特别在数学、自然科学等方面备受老师和同学的称赞.同时他也是痴迷于变形玩具的高手,他灵巧的手指一会儿把火车变成机器人,一会儿把机器人变成火车.只要心爱的变形玩具不在身边,他就把自己当做玩具,在大庭广众面前表演滑稽哑剧,让人忍俊不禁.尽管如此,汤姆的母亲和老师总感到一丝忧虑:汤姆一直拒绝直视他人的眼睛.母亲帕米·巴利特回忆起汤姆3岁时的情景,虽然当时他说话语句流畅,但是却抓不住语法要领,直到4岁才学会阅读,却仍然领会不了句子的大意.……

简介：当前很多中小学校盛行封闭式管理，认为这种管理模式可以使学校教学免受外界干扰，从而提高教学质量和学校管理的有效性，培养学生独立自理能力。但是，封闭式管理的这些所谓的“成效”都是值得怀疑的。

简介：数学开放题是最富有教育价值的题型,在小学数学教学中适当地安排一些开放题,对于发挥学生的主动性,培养学生创造意识和提高解题能力等均具有不可低估的作用.通过开放题的教学,学生可以体验到学数学的乐趣和数学本身的美感.

简介：封闭式基金折价是困扰众多投资者和研究者的问题,先前有很多研究从不同的角度来探讨原因.本文在分析了规模相近的基金折价率变动相关性的基础上,选择了两个可能与折价率变动有关联的变量进行回归分析,结果表明:基金折价率的变动与市场因素不相关,而非市场因素-投资者情绪对折价率产生主要影响.

简介：

简介：用定积分推出由参数方程给出的平面封闭曲线围成的图形的面积公式。

简介：投资于能够产生较高收益率的更长久期的资产中,投资者可以根据市场变化,封闭式股票基金折价率较高

简介：　　为更清楚的了解标的股票初始价格S0和出售权证价格C对封闭式基金创设权证收益Y的影响,图5显示了封闭式期权基金创设权证的收益Y与权证到期时股价S的关系,封闭式基金创设权证的收益为Y

简介：　　　　表3　管理费用占总资产比例(%)　　附图　　　　表4　2000年样本基金折价幅度、代理成本、资产流动性和业绩表现　　附图　　如果管理费用可以解释封闭式基金折价的话,我们认为代理成本（管理费用）并不是中国封闭式基金折价的一个合理解释,他检验了关于美国封闭式基金折价的各种传统解释

简介：　　　　（三）折价变化和不同市值股票收益率之间的关系　　投资者情绪模型认为既然封闭式基金折价的变动是由个人投资者的情绪所引起,(3)封闭式基金折价和不同规模的股票收益率之间的关系,　　　　表7　折价指数与基金（为指数组成基金）折价间Pearson相关系数（1999年10月—2000年12月）　　附图　　a此表显示的是1999年10月到2000年12月间折价指数和构成此指数的十只基金的折价之间的相关系数

简介：

简介：封闭式基金折价是一个普遍现象，本文从市场流动性、摩擦成本以及噪声交易等角度进行分析了基金折价的内在原因，并进一步阐述了我国封闭式基金折价的具体情况，在此基础上提出了消除我国封闭式基金折价的建议。

简介：投资策略的制定是基金管理人在投资活动中首先面临的问题,同时也直接关系到基金的运作和绩效。本文选取了我国的20只封闭式基金,通过Jensen绩效评价回归方程、T-M模型回归方程对基金绩效进行了参数检验,对不同投资策略的基金绩效进行了分析,发现投资策略与基金业绩之间不存在显著相关关系。最后根据实证结果给出了初步结论。

简介：文章讨论了高校图书馆管理系统方面存在的缺陷，强调通过实行封闭管理，促进高校图书馆工作的改革。

简介：<正>统编教材高中第一册知识短文《概念间的关系》把并列关系归在不相容关系中,(其实,还有相容的并列关系,如天文学家、数学家、物理学家,它们之间的关系是相容的.)讲并列关系与对立关系和矛盾关系的区别不够清楚,不能自圆其说,给教学工作带来了一定困难.

简介：本文针对一些学校管理中存在封闭保守、脱离实际及只重视管理结果不重视管理过程的状况，提出了学校管理应坚持开放性与封闭性辩证统一的原则。

简介：同学们已经学过多边形内角和定理，并且能够用(n-2)·180°求任一多边形的内角和，知道其外角和恒等于360°，在数学竞赛中经常出现求角度之和的题目，例如求图1中的∠1至∠5的度数和，图2中求∠1至∠10的度数和(第五届全国部分省市初中数学通讯赛填空题，1989年)，你还会吗?它们的求法是否有统一的规律?