简介："先学后教,当堂训练"是在"先教后学"教学法基础上发展起来的教学模式。所谓"先学",即在课堂上,先由学生独立看书,自主学习;所谓"后教",即教师在学生自学的基础上检测自学效果,从中发现学生在自学当中的疑难问题。1.激趣导学。首先,结合课文内容和学生年龄特点,采用恰当的方式,激发学生对学习内容的兴趣,导入新课。其次,出示学习目标。学习目标不等于教学目标,应当语言简练,表述明确,可达成性强。

简介：摘要“研学后教”的教学模式转变了课堂的教学方式，促进了学生学会自主、合作、探究的学习，这是新课程改革的核心理念，也是提高学生学习能力、提升教育教学质量的客观要求。

简介：摘要英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。英语有句谚语“Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink.”当代认知心理学家Home曾指出没有什么教育目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更重要。英语课程改革也强调了从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。这就要求我们教师要激发学生主体意识，发展学生主体能力，回归学生主体地位，使学生成为想学、要学、敢说、能说的创造型人才。这是值得我们教师深思的问题。

简介：学生先学后，在课前或课始已有体验和感悟，故教师应改变原有教学方式，关注学生现有学习经验，灵活调整教学预设，找准教学切入动点，从纵向和横向拓宽知识面。让学生当堂完成作业，更好地理解和掌握基本的数学知识与技能，有效地体会和运用数学思想与方法，获得更富的数学活动经验。

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简介：摘要文章从“导学案”编写原则的四个方面论述了如何合理有效地开发好“导学案”，避免出现三种误区，旨在共同探讨如何提高教学效率，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，鼓励学生大胆创新，相信能引起教师的共鸣。

简介：一、模式内涵课堂教学“四步式”研学模式是一个主体的学习模式.1.自主初学感知环节：指预习或初学过程,把学生拥有学习的主动权,依靠所学知识和方法来构建新的学习内容,教师可对初学结果进行检查.2.积极参与探究环节：自主创新性地学习是新课标提出的新理念,是新时期教育提出的要求,在本环节当中,目的是让学生积极参与学习过程、体验学习过程,成为学习过程中的主人.在学习中培养自主、自发、自觉,好学、好问、好思考的良好学习品质.

简介：近年来，“翻转课堂”成了教育研究的热点，自然“先学后教”也就成了最易诠释其理念的教学模式。然而，不少教师却走进了误区，他们对实施“先学后教”到底该让学生先学什么，该怎样学；自己该教什么、该怎样教，茫茫然不知所措。于是，有的上成了作业讲解课；有的表面看似乎是“翻转”课堂，本质上依然是牵着学生鼻子走的“赶羊”课；有的把学生的“自主”演变成了“自由”，甚至变成了信马由缰的“自流”课……这些漫无目的、无为而学的教学，让课堂陷入了“画虎不成反类犬”的尴尬境地。

简介：本文以人民音乐出版社版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第一单元《学会聆听》第一节《音乐与人生》为例,就"先学后教"原则谈谈自己的理解和认识。一、"先学"之超前性本单元旨在引导学生初步认识三个问题,即:音乐要素的基本内容及其作用;怎样鉴赏音乐;音乐与人生的关系。这三个问题,不仅对学生学习音乐鉴赏具有基础性、指导性意义,而且对学生形成健康向上的音乐审美观,形成终身喜爱音乐、学习

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简介：摘要随着新课程改革的不断推进和深化，“先学后教”的教学理念不断在义务教育教学中得到推崇。小学数学作为义务教育中的重要一环，在其过程中实施“先学后教”的效率也逐渐为许多学校和教师所青睐。那么，“先学后教”的涵义何在？它的适用性是全面无局限的吗？它在小学数学中的运用良策又如何？本文旨在一一探析以上问题。

简介：我区将"研学后教"作为课堂教学改革的一个重要课改理念。结合自己班的情况,笔者大胆地对自己的数学课堂教学进行了外科整容与手术,采取"问题的提出——研学-——分享"的模式,收效很大。一、"还问题",培养学生的好奇心"还问题"给学生,即将当节课的学习目标提出的权利交还给学生,以及将学习问题的提出的权利交还给学生。我们都知道,传统的数学课堂教学一般都是由教师直接提出教学目标,然后让学生围绕这个

简介：课堂教学改革的不断深化，推动着“教”与“学”的关系发生根本性的变化，越来越多的学校把先学后教作为课改的行动理念和目标，大力促进课堂学习方式的变革。然而，不少先学后教的课堂依然流于形式，缺少内涵，特别是对先学后教的常态学习方式之一的互学方式运用得随意化、表面化、形式化，远没有发挥学习方式转变的真正功效。如何在先学后教的课堂实践中提升合作互学的有效性？实践表明，有源、有序、有质是组织有效合作互学的基本途径。

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简介：＂先学后教＂是一种新创的课堂教学模式,其对传统的＂先教后学、课后作业＂教学模式进行了颠覆性的改革。模式可分为＂先学＂＂后教＂＂当堂训练＂三个环节,此模式表现在高中议论文教学的创设结构就是：教师出题→自主学习→协作学习→快速写作→教师点拨。笔者对此教学模式进行了一些尝试并由此引发对＂先学＂中的主体、时间与教学实践的一些思考。

简介：摘要“先学后教”的教学模式有利于提高学生的自学能力，有利于提高课堂教学效率，有利于发挥各种类型学生的长处，调动学生的学习积极性。小学中高段学生已有一定的自学能力，可以尝试“先学后教”的教学模式。

简介：＂预学后教＂是体现自主学习的教学策略.＂预学＂是儿童在预习单的指导下,对所学内容进行自主学习;＂后教＂是教师根据学生的预习情况,有针对性地组织教学.本文以＂认识比＂为例,谈以概念学习为主的新授课,如何以＂预习单＂为载体,落实＂预学后教＂.

简介：在传统的教学中,老师是教学的中心,学生只是被动的接受者。而新课程强调以学生作为学习的中心,老师在教学中要成为学生主动学习的引导者和帮助者,本文结合信息技术课程教学的实践,研究分析了＂先学后教＂模式的具体内涵,并结合教学方式和教学过程的特点,阐述＂先学后教＂在信息技术教学中的应用策略,以期能够更好地促进信息技术课程教学效果的提升。

简介：摘要目的观察肿瘤分子靶向治疗的规范化护理流程管理及其护理疗效。方法选取我院于2013年04月~2014年10月收治的80例接受分子靶向治疗的患者，随机分为护理组和对照组，对照组采用常规护理方式，护理组采用规范化护理流程管理方式，对比两组患者的护理满意度、死亡率以及并发症发生率结果。结果护理组死亡率以及并发症发生率分别是0.00%和2.50%，对照组死亡率以及并发症发生率分别是7.50%和10.00%，两组结果存在显著性差异（P<0.05），具有统计学意义。结论接受分子靶向治疗的患者采用规范化护理流程管理方式护理后，明显提升患者的生存率，改善其生存质量，值得在临床上推广应用。

简介：几年前,我县在中小学全面推进课堂教学改革。为了使改革行之有效,县教育局引进江苏洋思中学的先进教育理念,为我县的课堂教学改革搭桥铺路。洋思中学先进教育理念的核心是在课堂上实行＂先学后教,当堂训练＂的教学模式。三年来我们由学习到实践,由模仿到创新,在不断探索中使这一教学模式在自己的课堂教学中逐渐运用,并结合实际教学使其得以发展。