简介：摘要急性有机磷中毒（ＡＯＰＰ）是常见内科危急重症，有机磷农药中毒患者应及时洗胃，清除有机磷毒物。阿托品应用的原则早期使用，宁多勿少，宁快勿慢，反复足量，迅速达到阿托品化。必须全面观察病情变化，采取综合治疗措施才能收到满意的效果。２０１０年１月～２０１３年１２月收治急性有机磷中毒患者１１０例．关键词资料与方法处理特效解毒药本组患者１１０例，男４１例，女６９例。年龄２０～６８岁，平均３８．９岁。有机磷中毒农药为甲基乙硫磷中毒５０例，敌百虫中毒１８例，辛硫磷３０例，甲胺磷＋敌敌畏１２例。皮肤接触中毒３５例。就诊时间皮肤接触中毒患者在症状出现后３０分钟内就诊。中毒程度和分类标准按照《实用内科学》诊断标准，重度者６０例（５４．５５％）。中度２３例（２０．９０％）。轻度２７例（２４．５４％）。治疗方法皮肤接触中毒者用清水洗净皮肤。口服中毒者用清水洗胃，反复冲洗直至洗液无色、无味为止。洗胃液总量２００００～５００００ｍｌ。洗胃后注入５％硫酸镁４０ｍｌ导泻，洗胃同时，给予阿托品，首次剂量轻度１～５ｍｇ，中度４～１０ｍｇ，重度１０～２０ｍｇ，静脉注射，５～１５分／次。达到阿托品化后逐渐减量或延长给药时间。中、重度患者应用解磷定，首剂１～１．５ｇ／日静滴，连用３～５天。同时结合输液等综合治疗。结果治愈１０８例（９８．１８％），死亡２例（１．８１％）。死亡者为重度口服中毒患者。

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简介：学生在学习过程中由于思维定势的影响,很容易掉入误区,得出与事实相悖的结论.此时教师应因势利导,以“问题串”激发学生的兴趣,用“追问”的方式让学生发现自己进入思维误区,引发认知冲突,从学科本体出发充分利用教材、实验以及计算等材料和手段,通过摆事实说道理,让学生吃透化学中抽象的原理,进而促进学生学习能力的提高.

简介：摘要高中化学与初中相比，化学知识的难度和容量都增加了很多，许多学生在高中化学学习时容易产生困惑，如何帮助学生认清中学化学的本质与特点，尽快走出困惑，是每位化学教师都要思考的问题。

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简介：针对大学新生在化学课程的学习中遇到的困难,结合中学和大学培养目标、教学方式和教育改革的特点,笔者根据自己多年的工作经验,调查分析了当前高等化学教育与中学化学脱节的原因,并提出了相应的解决对策,以供参考。

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简介：摘要在化学课堂中，引入化学史进行教学，不但可以启发学生的科学思维和科学研究方法，激发学生的学习兴趣，又能有效地培养学生爱国主义思想，达到理想的教学目的。

简介：摘要目的探讨长托宁治疗有机磷农药中毒反跳的作用。方法将６０例有机磷农药中毒患者分为长托宁组和阿托品组，比较两组反跳发生率的差别。结果长托宁组无１例发生反跳，疗效明显好于阿托品组（Ｐ＜０．００５）。结论抢救有机磷农药中毒时，使用长托宁明显减少反跳的发生，提高抢救的成功率，值得临床推广。

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简介：摘要化学用语包括元素符号、离子符号、化学式、化学方程式以及它们的意义，对于刚接触化学的初三学生来说，这部分知识比较抽象，学习过程中经常感觉到枯燥无味。很多教师在教学过程中只是将知识填鸭式地教给学生，很多学生慢慢就会失去了学习的信心，这将为后面的深入学习带来很大的困难。我通过十几年的教学实践和摸索，逐渐形成了一套针对化学用语教学的行之有效的教学方法。

简介：以西南科技大学污水处理与污染控制实验中心化学实验研究室的＂三废＂情况为研究对象,对其＂三废＂产生及处理情况进行为期9年的跟踪调查。调查结果表明：①研究室的＂三废＂产生量巨大,＂三废＂的合理处置量还很少;②在研究室推行绿色化学势在必行。同时也给出了在研究试验中推行绿色化学的绿色方案。

简介：摘要化学教学同化学历史相结合，可以使教学不仅限于现成的知识结论，还可以追溯它的来源和演变；不仅限于知识的本身，还可以反映出人们在确定知识中的思想和方法。这样，在教学中就可能把化学理论的逻辑展开和人类认识化学运动过程联系起来。实践表明，这是提高化学教学质量的一条重要措施。它易于从发展上把握化学知识，利于调动学生学习的主动性。作为化学教师，我们也必须具备化学历史知识，才能搞好化学教学。本文就针对化学教学同化学历史相结合的意义展开讨论。

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简介：摘要从历年的高考化学题来看，实验题分数比例增多，更加体现了国家谋求培养创新型人才、实用型人才这一策略和趋势。实验室在今后提高教学质量中的作用越来越重要，本文从这一角度探讨和阐述了化学实验室目前和今后的地位和作用、建设方向和注意点。

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