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  • 简介:文言对于锻炼学生阅读能力,增加知识积累具有非常重要作用,但是当前初中生学习文言兴趣有待提高,对文言掌握程度不容乐观。作为初中语文师,应努力寻求恰当初中阶段文言方法,增强文言教学技能。

  • 标签: 文言文 初中 兴趣 学以致用 自主性
  • 简介:阅读能力以语言赏析能力、语言分析表达能力以及信息提取整合能力作为依托,一种综合了诸多语文技巧和素养能力。小学生正在处于一个能力开发和成长阶段,需要教师在语文过程中,运用多种教学技巧发掘学生语文阅读潜力,促使学生养成良好阅读习惯。小学时期学生专注力不够集中,需要教师开展形式丰富多样教学活动,引导学生将集中力和注意力发展语文阅读学习中,提高学生语文阅读素养和能力。本文对语文中如何加强学生阅读能力进行探讨,从体验学习、启发学生教学等角度进行阅读教学模式调整。

  • 标签: 小学语文 阅读教学 能力培养
  • 简介:小学阶段学习重在培养学生对学习兴趣,养成良好学习习惯,为以后学习打下好基础。而小学语文重点也是难点就是对学生阅读理解能力培养。语文作为一门工具学科,其工具性就表现在阅读理解方面,阅读能力强,学好其他科先决条件。因此,在小学语文课堂教学当中应该注重小学生阅读能力培养,基于此,本文就在小学语文课堂教学中如何培养和提升小学生阅读能力优化策略进行详细分析。

  • 标签: 小学语文 教学 阅读能力 培养
  • 简介:现代化教育体系不再拘泥于应试教育,而更多注重培养学生综合素质,对于语文学科要求也越来越高,汉语作为我们母语,语文作为我们基本学科,在各个学习阶段都被教师所看重。而语文学科重中之重又是如何提高学生文学素养,小学时期培养学生文学素养关键时期,如果这个时期没有让学生养成良好文学习惯,对以后中学阶段学习甚至整个人生都有十分重要影响,因此提高学生文学素养对教师来说尤为重要

  • 标签: 小学语文 提高文学素养 强化基础知识 提高阅读能力 培养写作技巧
  • 简介:小学语文中,教师应改变单一教学模式,要注重以读写结合方式,培养学生读写能力,在讲解课文内容时,可引导学生阅读后,根据文中优美的语句进行仿写,促使学生主动阅读,此外,还可以要求学生一边阅读一边积累文中好词佳句,进而应用写作中,使作文内容更有文采,进一步提高学生写作能力和阅读能力,为其他学科学习、日后生活打下坚实基础。

  • 标签: 小学 语文教学 读写结合
  • 简介:随着计算机普及,Office办公软件以其简单、便捷、高效特性,得到了越来越多用户青睐,也成为诸多学校在校生必须参与、通过考试科目。中职业教育中Office教学主要目的就是要使学生能掌握相关计算机专业知识,从而学以致用。

  • 标签: 办公软件 OFFICE教学 高效
  • 简介:语文有哪些德育内容?语文学科又如何去实现其德育功能呢?本文即从语文与德育关系、语文包含德育内容以及语文如何实现德育三个方面来具体讨论语文德育。

  • 标签: 语文教学 德育内容 实践方法
  • 简介:课堂教师实施素质教育,学生创获知识主阵地。课堂效率如果不高,则势必影响教学质量。教师应适应课改形势,在学习与交流当中增加知识积累,增强教学方法灵活性,对教材要深入分析,明确教学层次,采取相应措施提高学生学习兴趣,这样则有助于促使语文真正走上科学化、高效率轨道。

  • 标签: 教学效率 适应 提高
  • 简介:朗读一直教学一个重要内容,在语文中,其他教学活动开展都依赖于朗读。能够熟练地朗读课文预习标准,在熟悉课文内容同时还能有效提起学生学习兴趣,让学生对所学内容有预先情感体验。在朗读教育过程中,要求教师引导学生把书面上字词句转化为发音标准、感情充沛语言,这是每一位站在一线岗位教师责任。这就要求教师在教学前和教学中对教学内容有充分认识,清楚教学难点和重点,认真准备教学方案,上有准备课,这样才能把控好教学过程。

  • 标签: 语文教学 朗读 有效性
  • 简介:不知从何时起,作文教已然成为当前小学语文“拦路虎”:作文难写,学生抵触;作文难教,教师难为。在这种双重负面情绪长期影响下,小学语文文教低效教学现状始终难以得到有效扭转。鉴于此,笔者就结合自身教学实践,对如何提高小学语文文教有效性这一问题浅谈一二。

  • 标签: 作文教学 有效性 情境 读书 评价
  • 简介:随着教学模式改革和创新,朗读作为小学语文育阶段重要环节能够提高学生语言表达技能。因此,教师要明确朗读教学重要性,将朗读内容与实际情况有效结合,制定科学有效语文朗读教学方案,使学生处于主动学习状态,利用朗读语言可以拓展学生想象力,从而实现小学语文根本目标。本文对当前朗读在小学语文中存在问题重要性进行了简单介绍,并提出了相关改善对策,对学生深入理解文章内容有着积极影响。

  • 标签: 朗读教学 小学语文 问题分析 解决对策
  • 简介:在传统小学语文模式下,教师教学活动主导者,而学生只扮演一个“听众”和“看客”角色,被动学习方式严重拉低了学生语文效率。情境教学出现,可以有效地解决这一问题。教师尊重学生感受,给学生创造生动、有趣情境,将学生置于学习活动主体地位,有利于激发学生学习兴趣,促使学生积极主动地学习语文知识。本文笔者结合自身多年小学语文经验,谈一谈情境教学法在小学语文应用,希望为广大小学语文育者提供一定参考和借鉴。

  • 标签: 情境教学法 小学语文 语文教学 应用
  • 简介:无论中学还是小学,语文这个科目始终是一门非常重要科目。无论中考还是高考,语文也是一门分数占比非常高科目。但是语文这门课对于学生来讲,始终是一门比较枯燥乏味科目。普遍学生成绩都不是很理想而且学习兴趣并不高涨。现在语文课程还是依然集中学习和考察书面内容,是否需要添加一些语言上表达呢?所以如何提高学生语文学习效率和提高学生学习兴趣,如何丰富语文学习手段和形式,对于语文工作者来讲,件非常头疼事情。丰富语文方法并不是一朝一夕,一两个人就能做得到,需要全社会长时间共同努力,所以今天我们在此对语文方法多元化,进行一次探究。

  • 标签: 语文 多元化 教学方法 教学 新时代 AR
  • 简介:小学语文情感教育对学生发展至关重要,对提高学生各方面能力也有重要作用。语文内容大多数反映生活现实,同时也是对生活一种感悟和认知,在教学过程中渗透情感教育能够有效帮助学生提高情商,并且促进师生之间情感交流。鉴于此,笔者针对小学语文中情感教育进行研究,同时提出一些具体培养策略。

  • 标签: 小学语文 教学 情感教育 策略研究
  • 简介:电教现代教学中不可缺少一项教学手段。它具有新颖性、直观性、趣味性、多样性和实效性特点。在长期语文中,笔者深深体会到运用电化教育优势。在课堂教学中,合理、科学地运用电教手段,可以把静止、呆板文字和画面转化为鲜明视觉、听觉形象。它既能激发学生学习兴趣,又能很快解决运用传统方法需要多次讲解问题。能够突出重点,突破难点,同时培养学生智力因素和各方面的能力,从而提高课堂教学效率。

  • 标签: 语文教学 电教手段 优势 课堂教学效率 非智力因素 教学手段
  • 简介:素质教育要求教师采取多元化教学模式,打破墨守成规教学观念,在教学变革过程中,随之产生了一系列困惑,学生主体课堂教学中,对学生过于放任自流,虽然打开了课堂氛围,使得课堂互动积极性极大提高,但学生在放飞自我过程中,对语文理解仍旧较为偏颇,对于新型教学辅助措施,教师难以把控恰当时机,占用较多课堂时间,教学效果差强人意,变革停滞不前,教师应不断反思课堂出现问题,结合传统教学优势,反思优化教学效果。

  • 标签: 新课改 小学语文 教学 困惑 反思
  • 简介:信息技术在现代语文中发挥着越来越重要作用,但是在实际应用中我们发现在信息技术和语文整合中存在着一些问题,本文旨在对这一问题进行初步探讨。关键词整合;存在问题;建议中图分类号TP37文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-01InformationTechnology&LanguageTeachingIntegrationProblemsandSuggestionsDingChangzhi1,ZhangShuhong2,DingChangjing3(1.QingzhouExperimental,Qinghou262050,China;2.HighSchool,QingzhouExperimentalSchool,Qinghou262050,China;3.DongguanHuiZhong,Qinghou262050,China)AbstractInformationtechnologyinmodernlanguageteachingisplayinganincreasinglyimportantrole,butinpracticewefindthatthelanguageintheinformationtechnologyandsomeintegrationproblems,thispaperaimstoconductapreliminarystudyonthisissue.KeywordsIntegrate;Problems;Proposal随着以计算机为核心信息技术不断发展,现代教育技术也开始在教育教学中得到了广泛应用,教育本身从目的、内容、形式、方法到组织都发生着巨大转变。我们教师也自然地将信息技术应用重点定格在“与学科教学整合”探究上,很多学校都配备了计算机,多媒体教学频繁出现在了课堂。一、多媒体教学存在问题(一)媒体喧宾夺主,教师对学科教学整合内涵认识不够教师精心准备,过分追求课件效果,制作了一个认为漂亮课件,但整个课件从头到尾华丽效果分散了学生注意力,课件华丽确实吸引了学生注意力,但不是对学习内容,而是对课件惊叹。媒体喧宾夺主,归结其中原因,我们教师对语文学科教学整合内涵认识不够,所谓学科整合把不同学科内容通过信息技术进行有机组合,而不是为了用信息技术而用信息技术。(二)“整合”等同于了“混合”,在学科整合中混淆了教师与学生地位现代教育技术借着信息技术融入来改变传统教师和学生之间地位,在传统教学结构只有学生、教师、文本三个要素基础上,增加了教学媒体这一要素,为了能更有效开展以学生为主课堂教学。但是四个要素不是简单相加拼凑,而是四者互为辩证关系。但有些老师在课堂中使用多媒体仅仅是用来取代小黑板,展示几个词语,代替语文书,出示几幅插图,课堂还是以教师教授为主,听还是学生,无疑这样“整合”只是“凑合”,我们教师只是穿着“新鞋子”仍旧走传统教学老路罢了。(三)媒体独霸课堂,忽视了其它教学资源众所周知,网络为学生学习带来诸多便利条件,但他不可能也不应该完全代替现实情景中学习。就如很多老师在公开课教学中,为了集中学注意力,将文本中逐句逐段、课文插图、课后练习一一打入课件中,让学生一味盯着大屏幕展开教学,一节课下来学生连课本都不必带。要知道教学中从来就是没有惟一教学媒体。有很多方法可以提供学习资源(教科书、教学挂图、图书、影视广播等),不能认为信息技术就是惟一和最好资源。(四)多媒体教学成为了单向教学,整合深度不够在课堂教学中提供一台计算机给教师使用,学生通过大显示屏观看,课堂教学还是以教师讲授为主,学生基本不参与,这种教学依然传统教学模式替换。其实,多媒体教学不单单只能观看,学生同样可以利用英特网强大搜索功能进行自主资料收集、分析和应用。二、正确使用信息技术来优化我们教学建议(一)深挖教材,精心设计通过深挖教材,精心设计教学课件,把语文知识所涉及有着极大时间和空间跨度内容,通过实物演示、动画模拟、情境再现等手段,在几分钟,甚至几秒钟之内展示到学生眼前。但这些内容必须服务于教学目标打达成,解决重难点,(二)把握专业性,增强实效性多媒体专业教学特性指不同教学媒体,传递、处理某一教学内容能力不同,有的适合语言教学,如录音;有的则适合包括大量生动图象教学,如录像。那应如何选择教学媒体呢?美国大众传媒学专家施拉姆说过"如果两种媒体在实现教学目标时,功能一样,我一定选择价格较低那种媒体。"因为电脑输出方式多为大屏幕投影,看上去图形、声音、动画、视频等资料齐全,其实却是同一输出方式,极易造成学生视听疲劳,思维受制,有时会出现一种新形式下灌输式教学。因此在语文中,教学内容不同,必须考虑使用多种教学媒体,多种使用方式交替使用,也不妨将现代教育技术与传统教学模式相结合,不仅可加大教学密度,开阔学生视野,而且有利于启发学生思维,有利于培养学生逻辑判断能力,从而提高教学质量,缩短了学习时间。(三)自我学习,提高教师素质教师教育工作中直接承担者,实施素质教育主力军。邓小平同志认为"只有教师教得好,学生才能学得好"一个学校能不能为社会建设培养合格的人才,关键在于教师。因此,自我修行,重新塑造自己,做一个能操作、懂设计、会维修教师刻不容缓,原因在于信息技术教学在教育领域应用日趋广泛,革除传统弊端,能有效地调动了学生参与学习活动积极性,促进课堂教学提高学生素质发展。因此,探索适合课程改革教学方法已成为教育改革势不可挡发展趋势。(四)增近交流,促进资源共享由于缺乏简洁易操作课件制作平台,在一线我们始终觉得为一堂课专门制作课件相当费神费力事情,待用完之后,这曾凝聚了自己大量心血课件也只能搁置一旁。如果能加强校际之间交流,促进资源共享,无论对课件制作水平提高还是课件使用率都将大有裨益。总结在此,可以肯定地说信息技术教学高科技应用于教育科学产物,这必将对教学产生重大影响。因此,对于从事一线教学教师应该在这方面多作一些研究,尽可能地使语文优化,充分利用计算机优势,避免出现一些问题,让现代教育能力烘托出更绚丽教学篇章。参考文献1李俊.计算机辅助教学教学论视角.中国电化教育,20002张豪锋.教育信息化与教师专业发展.科学出版社3韩保来.多媒体教学,教学电脑化、网络化.山东教育出版社,2001,64面向二十一世纪.深化语文改革.人民教育出版社,2000,45陈文彬.小学教育现代化.苏州大学出版社,2000,106孙家镇.计算机辅助语文.人民教育出版社,2001,8

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  • 简介:随着课程改革不断深化,小学语文教学目标也随之发生了巨大变化。在当前教育背景下,小学语文重要教学目标已经不再学生语文成绩提高,而是语文核心素养培养,而为了有效达到这一教学目标,教师应不断丰富和完善教学方法,只有这样,才能有效促进小学语文质量提升,而读写结合则是目前语文一种有效方法。因此,在小学语文中,教师应认真分析读写结合内涵,并且在语文活动中不断渗透读写结合教学方法,以此来达到较高教学效果。为此,本文将结合实际教学案例,就如何将读写结合方法有效应用于小学语文提出一些建议。

  • 标签: 读写结合 小学语文 教学方法