简介：目的探讨综合模拟实验教学法在产科护理实验教学中的应用和效果。方法以2009级助产班56名学生为对象,开展产科护理综合模拟实验教学,结束后发放问卷调查效果,并将2009级助产班产科护理的考试成绩与2006～2008级的进行比较。结果2009级助产班56名学生（100%）均认为这种方法有利于尽快适应临床,98.2%的学生认为加深了对操作的理解和掌握,96.4%的学生喜欢这样的教学方式,94.6%的学生认为提高了自己的动手能力;2009级与2006～2008级产科护理的考试成绩比较,2009级最高,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论综合模拟实验教学法应用于产科护理实验教学中,可提高教学效果和质量。

简介：摘要：本文探讨了虚拟现实技术在基础护理实验教学中的应用。首先，介绍了虚拟现实技术与基础护理实验教学的契合点。然后，通过案例分析，详细说明了虚拟现实技术在模拟临床环境和交互式场景中的应用，包括虚拟病人和疾病模拟、虚拟手术和操作模拟、虚拟现实头盔和手套的应用，以及虚拟现实仿真训练系统的应用。接着，探讨了虚拟现实技术在基础护理实验教学中的优势和挑战。优势方面，虚拟现实技术提供高度沉浸式的学习体验，以及个性化学习和自主实践的机会。挑战方面，需要解决技术成本和设备要求问题，同时评估虚拟现实技术在学习效果上的影响。最后，通过本文的研究，我们可以得出结论：虚拟现实技术在基础护理实验教学中具有广阔的应用前景。

简介：摘要：随着医学模式的转变和护理实践的发展，护理教育正面临着前所未有的挑战和机遇。传统的护理教育模式往往局限于单一学科领域，已无法满足现代护理工作的需求。因此，跨专业创新教学在护理教育中的应用逐渐受到关注。本文旨在探讨护理教育中跨专业创新教学的进展，以期为护理教育的改革和发展提供借鉴和参考。

简介：摘要 :目的 探究 情境模拟教学在普外科护理综合实验中的应用与效果。方法 选取我校正在进行普外科护理综合实验学习的四年制本科三年级学生 80例作为研究对象，随机分为两组，各 40例，对照组采取常规教学方法，观察组采取情境模拟教学方法，对比两组教学评分。结果 观察组在教学方法、课程设置、教学效果、综合测试上的评分均高于对照组，两组数据差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论 情境模拟教学实施于普外科护理综合实验中，有助于提升学生专业水准与职业素养，值得推广使用。

简介：摘要目的探究情境模拟教学在普外科护理综合实验中的应用与效果。方法选取我校正在进行普外科护理综合实验学习的四年制本科三年级学生80例作为研究对象，随机分为两组，各40例，对照组采取常规教学方法，观察组采取情境模拟教学方法，对比两组教学评分。结果观察组在教学方法、课程设置、教学效果、综合测试上的评分均高于对照组，两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）。结论情境模拟教学实施于普外科护理综合实验中，有助于提升学生专业水准与职业素养，值得推广使用。

简介：【摘要】目的：探讨情景模拟演练教学法运用在呼吸与危重症医学科临床护理教学中的价值。方法：选择2020年3月-2021年7月期间医院呼吸与危重症医学科接收的护生70例为研究对象，随机分为两组，其中对照组行常规带教，而观察组则运用情景模拟演练教学法，比较两组带教效果。结果：观察组的考核成绩高于对照组（P

简介：摘要：目的：研究分析重症医学科护理实习生带教当中运用情景模拟教学的效果。方法：研究开始于2020年1月，结束于2021年1月，研究对象是60例重症医学科护理实习生，选择30例实习生作为实验组，其接受情景模拟教学。选择30例实习生作为对比组，其接受传统带教。比较两组成绩考核指标。结果：实验组实习生的成绩考核优于对比组，p＜0.05。结论：情景模拟教学运用在重症医学科护理实习生带教当中，可提高实习生护理技能。

简介：虚拟现实技术已逐渐进入到各个领域，有着广阔的应用前景。本文通过介绍我院护理系自行研究开发的护理学基础虚拟实验室的研发背景、设计方案、结构功能及其教学优势，探讨虚拟实验室实验教学的应用前景。

简介：【摘要】 目的 对重症医学科患者实施呼吸机相关治疗的肺炎防范护理措施以及手段作出探究。 方法 样本选自在 2018 年 11 月到 2019 年 11 月来本院接受治疗的 78 例 ICU 患者，随机分配为行常规护理的对照组与在对照组护理基础上加强 呼吸机相关性肺炎呼吸机有关肺炎护理措施的观察组，各 34 例。最终统计对比组间肺炎感染率。 结果 加以呼吸机有关肺炎护理的观察组患者感染肺炎的几率要远远低于对照组，具有明显的统计学差异， P<0.05 。 结论 加强对呼吸机的护理能够极大程度降低 ICU 患者感染呼吸机相关肺炎的概率，从而提高生命质量，减少并发症，提高治疗效果，促进病情的恢复，有广泛的推广价值。

简介：【摘要】目的： 探究在 ICU 科室应用呼吸机辅助治疗的患者预防呼吸机相关性肺炎发生的护理方法和效果。 方法： 将我院在 2019 年 2 月 ~2020 年 3 月诊治的 ICU 应用呼吸机机械通气治疗的患者 56 例作为护理对象，均分为观察组 28 例和对照组 28 例。观察组实施集束化护理模式，对照组应用常规护理模式，比较指标：呼吸机相关性肺炎的发生率、机械通气时间和住院时间。 结果： 观察组患者呼吸机相关性肺炎发生率为 3.57% ，显著低于对照组呼吸机相关性肺炎的发生率 28.57% ，组间数据比较有差异， P<0.05 。观察组机械通气时间短，住院时间短，数据对比 P<0.05. 结论： 对重症医学科应用呼吸机机械通气治疗患者实施集束化护理措施可显著降低呼吸机相关性肺炎的发生率，缩短患者的康复时间，值得应用。

简介：摘要：目的：探究胸腔闭式引流虚拟仿真系统用于呼吸与危重症医学科护理教学中的效果。方法：选取2020年9月~2021年8月呼吸与危重症医学科学生90名为实验目标。按照不同教学方法分成虚拟仿真组（45名）与传统组（45名）。两组学生均实施胸腔闭式引流护理教学；虚拟仿真组采用虚拟仿真系统；传统组采用传统方法。观察两组学生理论知识、实践操作、教学效果、教师满意度、学生满意度以及学生对教学过程的认可度。结果：虚拟仿真组理论知识、实践操作、教学效果、教师满意度、学生满意度评分均高于传统组；虚拟仿真组认为虚拟仿真系统可以激发学习兴趣与主动性、加深胸腔闭式引流护理的认识、提高护理能力、锻炼创新思维、拓展知识面占比高于传统组；有统计学意义（P＜0.05）。结论：在呼吸与危重症医学科护理教学中，对于胸腔闭式引流护理，应用虚拟仿真系统，学生理论知识、实践操作能力均明显提高，教师与学生对该教学方法满意度高，教学效果良好，建议推广。

简介：【摘要】本研究目的 针对焦虑抑郁患者，分析生物反馈法对患者焦虑抑郁的治疗效果。方法 选择我院在2023年2月到2022年6月期间收治的焦虑抑郁患者46例进行研究，随机把患者分成两组，即对照组和观察组，每组23例。两组患者都使用常规西药进行治疗。在观察组中，则采用生物反馈进行辅助治疗。在一个月的治疗之后，统计两组患者的焦虑和抑郁评分。结果 在观察组中，患者的焦虑、抑都水平明显下降，同时观察组显著低于对照组(P

简介：摘要团队教学法是目前较为推崇的教学模式，应用于临床教学，取得了较好的教学效果。“从交叉学科中寻找兴趣点”是我们在住院医师规范化培训临床教学实践中应用团队学习过程中，寻找的一个新的切入点，即在心胸外科临床教学中采用，从交叉学科中选择兴趣点作为团队式学习的切入点，以点带面促进研究性学习，取得了一定效果，为团队式学习在教学实践中题提供一个有益的探索。

简介：【摘要】 团队教学法是目前较为推崇的教学模式，应用于临床教学，取得了较好的教学效果。“从交叉学科中寻找兴趣点”是我们在 住院医师规范化培训临床教学实践中应用团队学习过程中，寻找的一个新的切入点，即在 心胸外科临床教学中采用，从交叉学科中选择兴趣点作为团队式学习的切入点，以点带面促进研究性学习，取得了一定效果，为团队式学习在教学实践中题提供一个有益的探索。

简介：摘要：本论文旨在探讨虚拟现实技术与中医康复相结合在甲状腺术后康复中的创新应用。通过分析甲状腺术后患者的康复需求，阐述虚拟现实技术和中医康复的特点及优势，研究两者结合的可行性和有效性。结果表明，虚拟现实技术结合中医康复能够显著提高甲状腺术后患者的康复效果，改善患者的生活质量，为甲状腺术后康复提供了一种新的创新途径。

简介：摘要：目的：探讨情境模拟教学在内科护理教学中的应用效果。方法：随机选择 2018级两个护理专业的班级，分别定义为对照组与观察组，其中对照组在教室内进行常规内科护理教学，观察组在模拟病房内实施情境教学，比较两种教学方法下的授课情况。结果：情境模拟教学模式下，学生的学习主动性与各方面能力显著提高。结论：在内科护理教学中运用情境模拟教学能显著提高教学质量，值得应用。

简介：目的探讨创新教育理念在护理临床小课的应用.方法更新教学观念;改革传统教学模式,将创新教育理念贯穿于备课和授课中.结果融创新教育于临床小课中可培养学生的创造性思维.结论创新教育是素质教育的核心,有利于培养创造型的护理人才.

简介：摘要：情景模拟作为一种教育方法，近年来在护理教学中获得了广泛应用。它通过模拟真实的临床情境，为护理学生提供了实践和理论结合的机会，提升了其临床技能和应对能力。本文综述了情景模拟在护理教学中的应用，探讨了其对护理教育质量的影响，并总结了当前应用中的优势和挑战。情景模拟通过创建虚拟的临床环境，使学生能够在没有实际风险的情况下进行操作，培养其临床判断和决策能力。这种方法不仅帮助学生加深对护理知识的理解，还提高了其解决复杂问题的能力。在情景模拟中，学生能够体验到真实的病人反应和突发状况，从而更好地准备应对实际临床工作中的挑战。研究表明，情景模拟能有效增强学生的实践能力、临床推理和团队合作精神。

简介：传统的教学法包括讲授、交谈、演示、阅读等。这种教学方法的理念仍以教授知识为本，立足灌输知识量，不考虑学生的需求和接受的程度及兴趣，往往遵循刻板、传统的思维方式。护理教育作为一种专业教育，教师的任务是指导学生的学习和协调小组的活动，体现以学生为中心的指导思想。因此，除了采取传统的教学法外，教师还应在教学中探讨新的教学方法，以激发学生的学习兴趣，使她们形成一定的技能与技巧。为了探讨新的教学方法及评价手段是否可以代替传统的教学方法及评价手段，2003年12月-2005年12月，对我院2002年高职护理大专生150人的内、外科护理学、护理学基础课程的教学方法及评价手段进行了改革。结果表明应用新的教学方法护生的成绩显著高于接受传统教学方法护生的成绩，现报道如下。

简介：摘要：