简介：[摘要]分析目标教学法与反馈式教学法在临床带教中的运用效果。方法：选取2018年-2020年12月在本院实习的护理学员作为观察对象，总计选取90名，依据随机分组原则，将其分成观察组、常规组，均有45位学员。观察组学员接受目标教学法与反馈式教学法，常规组学员接受常规教学方法，分析两种教学模式对学员能力培养的效果。结果：（1）相对于常规组，观察组学员理论与实操能力评分更优，P＜0.05，差异具有统计学意义；（2）与常规组相比，观察组学员对教学模式的满意度更高，P＜0.05，差异具有统计学意义；（3）相对于常规组，观察组学员的综合素质表现更优，P＜0.05，差异具有统计学意义。结论：在临床带教过程中，通过目标教学与反馈式教学方法对学员进行教学，不仅能够提升学员的综合素质，还能够提升学员对教学模式的满意度，进而提升护理带教的水平，可在临床教学中推广运用。

简介：摘要：目的：探讨按需带教结合动态式反馈在消化内科临床护理教学中的应用效果。方法：选取2022.6-2023.6月在我院消化内科实习的80名护生作为研究对象，随机分为对照组（n=40）和观察组（n=40），对照组采用传统教学模式，观察组采用按需带教结合动态式反馈教学模式。比较两组出科成绩及对带教模式的满意度。结果：观察组出科成绩明显高于对照组（P＜0.05）；观察组对带教模式满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：消化内科护理教学中采用按需带教结合动态式反馈教学模式效果理想，能够有效提高学生综合能力及对带教模式的满意度，提高护理教学质量。

简介：目的探讨参与式教学联合视频反馈法在高职护生心肺复苏培训中的应用效果。方法以自愿参与原则招募2016级158名高职护生为研究对象,并随机等分为试验组和对照组。试验组应用常规教学法和参与式教学联合视频反馈法培训,对照组仅采用常规教学法。使用临床心肺复苏态度知识调查问卷和院外心肺复苏施救意愿问卷对两组护生于培训前和培训后1周进行测评。结果培训1周后试验组心肺复苏知识、态度、院外施救意愿得分较培训前增加,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后试验组心肺复苏知识、态度、院外施救意愿高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论参与式教学联合视频反馈法心肺复苏培训,不仅能提高护生对心肺复苏知识的掌握还能提高护生心肺复苏的态度和院外施救意愿。

简介：排尿障碍一直是脊髓损伤（spinalcordinjury，SCI）截瘫患者面临的严峻问题，目前留置尿管仍然是截瘫患者最主要的排尿方式。长期留置导尿给患者及家属带来痛苦和不便，且容易引起一系列并发症。为探讨一种更简便、实用、有效的解决方法，我院骨科护理部借鉴相关研究的生物反馈训练法，将2005年8月-2007年8月选择经CT、MRI确诊治疗方案接近的44例截瘫患者作为研究对象，观察直观式生物反馈法用于截瘫患者自主排尿的效果，现报道如下。

简介：

简介：【摘要】目的：探究分析反馈式健康宣教应用于产妇产后母婴同室护理的效果。方法：在本院2019年1月到2020年1月期间母婴同室病房收治的产妇中抽取100例纳入研究对象，所有产妇均为单胎妊娠，利用电脑分组方法将所有产妇分为对照组（n=50，常规护理）和观察组（n=50，加强反馈式健康宣教），对比两组产妇的知识掌握评分和新生儿不良事件发生率。结果：观察组产妇的知识掌握评分为（94.32±4.21）分，显著高于对照组的（78.56±3.45）分，生儿不良事件发生率为6%，显著低于对照组的24%，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：产后母婴同室病房是产妇护理的重要科室，加强反馈式健康宣教能够进一步降低各种不良事件的发生率，保障新生儿的安全生长和未来发育，具有较高的临床价值。

简介：【摘要】目的：探究内分泌科护理实习生教学期间，运用情景模拟与引导式反馈教学法效果。方法：2023.1~2024.1阶段中，70名护生参与，将其划分对照组行常规教学形式，情景模拟结合引导式反馈教学法运用在观察组，数值汇总分析。结果：教学后，观察组理论与实践成绩提高，护生教学满意度较高，P<0.05。结论：内分泌科护理实习生在接受教学期间，为其提供情景模拟，结合引导式反馈教学，能够有效提高护生的学习成绩，令护生对教学的满意度也逐渐增长。

简介：[摘要]目的：为焦虑症患者实施共情反馈式心理护理干预，分析对改善患者不良情绪的应用效果。方法：针对我院收治的焦虑症患者80例作为对象，患者可分为实验组和对照组分别采取不同护理模式，探讨采取共情反馈式心理护理患者的不良情绪改善情况。结果：实验组患者的心理复原力优于对照组，P＜0.05。实验组患者不良情绪改善优于对照组，P＜0.05。结论：在焦虑症患者的治疗中实施共情反馈式心理护理，有效提高患者的心理复原力、促进不良情绪的改善，患者的睡眠也得到有效的改善，还有利于促进机体康复。

简介：目的：探究反馈式健康教育结合心理疏导在脑血管疾病护理中的临床效果。方法：将2020年8月～2021年9月本院收治的脑血管病患者90例随机分为参照组和研究组，各45例。参照组实施常规护理+心理疏导，研究组基于参照组联合反馈式健康教育。对比2组护理效果。结果：护理后两组SAS、SDS评分均降低，且研究组低于参照组（P＜0.05）。护理后两组BI及ADL评分均升高，且研究组高于参照组（P＜0.05）。结论：反馈式健康教育结合心理疏导可消除患者负面情绪，提高其自理与日常生活能力。

简介：摘要：目的 探究护理临床带教中教学反馈机制的应用效果。方法 选择本院（2022年期间）护理临床带教的实习护士80名进行研究。随机数字表法分组，设计两个组别（对照组、观察组），各40例。对照组常规带教，观察组应用以教学反馈机制为基础的带教模式。比较：（1）教学效果。（2）教学满意度。结果 （1）教学效果中，观察组教学后沟通协调、护理技巧、职业认知、文案书写得分均更高（P

简介：目的了解成人教育与全日制教育护理专业的护生对《卫生法学》教学情况的反映，提高教学效果。方法自行设计问卷，对我院护理专业成人教育与全日制教育大专护生的《卫生法学》教学情况进行调查。结果《卫生法学》教学与护生的期望存在一定差距，成人教育与全日制教育护生对部分问题的看法存在差异。结论《卫生法学》在学科性质、适宜学时、教学内容与方法、教材编写等方面有待进一步改进，对于成人教育与全日制教育护生的教学应该有所区别。

简介：护理质量是护理工作的核心，是护理管理的重中之重。如何更好地为病人提供高质量的护理，是一名护理管理者必须履行的职责。我院在工作中较好地运用了反馈控制，加强了护理查房，认真督促检查、分析和总结，使护理质量不断提高。

简介：反馈式健康教育是指患者对健康教育知识需作出反应,护士根据患者的反馈再次针对性进行健康教育,即＂宣教-反馈-再宣教-再反馈＂的循环工作流程[1]。＂三无＂人员是指自身无力解决食宿、无亲友投靠、不享受城市生活最低保险或者农村五保供养,正在城市流浪乞讨度日人员[2]。为维护社会稳定、创建和谐社会,国务院颁布了《城市生活无着落的流浪乞讨人员救助管理办法》,我省各市相继开展救治＂三无＂人员的医疗工作,

简介：摘要：目的：分析反馈式康复护理+情志干预对心脏瓣膜病术后患者心理状态影响。方法：选择我院2022年2月-2023年4月心脏瓣膜病患者50例，将其分为对照、实验组各25例，对照组采反馈式康复护理方式，实验组采用反馈式康复护理+情志干预方式。对比两组患者的焦虑、抑郁等负性情绪。结果：实验组抑郁（30.25±3.01）、焦虑（32.67±2.67）、恐惧（25.54±3.49）情绪评分均小于对照组，P＜0.05。结论：反馈式康复护理+情志干预能够有效改善患者的负面情绪减轻焦虑、抑郁、恐惧心理，值得推广。

简介：【摘要】目的 探究急性踝关节扭伤患者中应用模拟情境式健康教育联合持续反馈康复训练的作用价值。方法 以2021年6月至2022年7月为研究时间区间，甄选急性踝关节扭伤病人一共80例实施研究分析，分组方法选择随机数字表法，可分为对照组和观察组，各40例，将持续反馈康复训练应用于对照组内，将模拟情境式健康教育联合持续反馈康复训练应用于观察组内，比较两组患者踝关节功能改善情况和护理满意度。结果 ①干预前两组患者AOFAS评分比较，无显著差异（P＞0.05），干预后AOFAS评分观察组均高于对照组，差异显著（P＜0.05）。②较对照组患者，观察组护理满意度显著较高，差异显著（P＜0.05）。结论：将模拟情境式健康教育联合持续反馈康复训练应用于急性踝关节扭伤患者中可获得突出作用效果，改善患者踝关节功能，并获得了患者的满意认可，建议临床推广应用。

简介：摘要：目的：分析对于肝硬化患者联合应用反馈式健康教育及精细化饮食护理对改善其营养状况的临床价值。方法：对照组患者为常规护理，观察组增加反馈式健康教育及精细化饮食护理。结果：施护前血清Hb、ALB水平2组平行比较差异微小P＞0.05，施护后与对照组做平行对比血清Hb、ALB水平均为观察组更高P＜0.05；施治前生活质量评分2组平行比较差异微小P＞0.05，施治后与对照组做平行对比生活质量评分为观察组更高P＜0.05。结论：对于肝硬化患者联合应用反馈式健康教育及精细化饮食护理能够有效改善其机体营养状况并提升生活质量。

简介：

简介：摘要：目的：探究基于反馈式教育法的多元化健康教育在脆性骨折患者中的应用效果。方法：选取2023年2月－2024年2月在我院进行手术治疗的62例脆性骨折患者为研究对象，采用随机数字表法分为试验组和参照组，各31例。参照组采用常规护理联合健康宣教进行干预，试验组采用常规护理联合基于反馈式教育法的多元化健康教育。比较两组应用效果。结果：试验组干预后疾病治疗、基础知识、饮食与休息、康复锻炼评分明显高于参照组（P＜0.05）；试验组干预后生活能力评分明显高于参照组（P＜0.05）。结论：基于反馈式教育法的多元化健康教育在脆性骨折患者中应用效果较佳，可显著提高患者对疾病的认知能力及生活能力，值得推广应用。

简介：摘要：目的：探究目标反馈教学法对提高护士异常心电图识别能力的影响。方法：选取2021级护士60例为对象，应用目标反馈教学法，为研究组，选取2020级护士60例为对象，应用传统教学法，为参照组，对比两组护士学习效果。结果：研究组教学后理论成绩、异常心电图识别能力均高于参照组，P

简介：