简介：

简介：摘要药理学隶属于医学和生物学的范畴，在临床医学上，为病人提供了更高质素的医药治疗及服务。因此，作为医学专科的学生要加强对药理学科的学习。除了教师的讲解外，还要通过自主学习的方法来促进自己在药理学方面的不断深入。本文主要从培养学生自主学习能力的角度，阐述药理学的具体教学方法。

简介：摘要：根据相关研究报道可知，牙齿缺失对人体具有较为严重的伤害，目前我国存在缺失牙情况的人数已超过四亿，而以现如今的医疗技术来看，利用种植牙的方式进行缺失牙修复是一种较为不错的手段。本篇文章就围绕自主式种植牙机器人的研究工作展开深入讨论。

简介：摘要目的探讨护士规范化培训对提升其自主学习能力的影响。方法随机抽取我院各科室护士400名作为研究对象，其中200名护士作为观察组进行研究，200名护士作为对照组进行研究，对照组200名护士进行传统的培训，观察组护士在进行传统培训的基础上再进行规范化培训，对比两组护士患者满意度和工作学习能力的情况。结果观察组护士的患者满意度为87.5%，对照组护士的患者满意度为75%，存在明显差异，具有统计学意义（P<0.05）。结论护士规范化培训对提升其自主学习能力有明显的效果，对提升护士的工作能力，提高患者满意度有十分重要的影响，值得在各医院进行推广。

简介：

简介：摘要:本文对人体解剖学教学中培养学生自主学习的意义进行了深入的探讨，并对学生自主学习时存在的主要难点进行了剖析，包括传统教学模式和自主学习需求的不相适应、复杂知识体系给自主学习带来的挑战等。本文进一步提出一系列克服上述困境的策略包括使用创新教学方法与技巧、建设更支持性学习环境与资源等。通过实施上述策略，本文旨在推动学生自主学习能力培养，并对人体解剖学教学起到有益借鉴作用。

简介：摘要目的了解在校大学生基于微信的网络自主学习现状。方法对本校2013级护理学专业本科生进行问卷调查。结果61.17%的大学生会使用微信获取学习资源，45.15%的同学关注了考试类相关信息，38.35%关注了外语学习类资源，30.10%的大学生关注了专业知识类的微信公众号获取学习信息。但由于微信资源存在内容简单、碎片化、广告植入等问题干扰大学生自主学习。56.80%的大学生认为需要微信专业知识类的学习资源，利用碎片化时间更容易获取权威知识。结论使用微信进行网络自主学习已在大学生中普及，大学生对网络自主学习资源有较高的要求，对于专业人士通过公众微信号传播学习资源促进大学生自主学习有广阔的发展空间。

简介：摘要：随着医学发展，重症护理学员在临床实践中的自主学习策略成为关注焦点。本研究旨在深入分析重症护理学员在临床实践中采用的自主学习策略，并探讨其影响因素。通过对一定数量的重症护理学员进行问卷调查和访谈，结合实际临床案例，揭示了学员在面对复杂病情时的自主学习行为，明确了其学习策略的特点与优缺点。

简介：摘要最近的研究表明，医学生经常报告说，他们没有做好充分准备来应对他们在外展临床工作中遇到的道德困境。 尽管卫生培训指南强调在着手进行实地调查之前发展道德和文化能力的重要性，但通常缺乏实际实施的方法，主要包括有关专业行为的建议和案例研究的讨论。 证据表明，通过学习是教授医学伦理的最有效方法之一。

简介：【摘要】目的：探究临床护理带教中应用自主导向学习法的教学效果。方法：选取2020年6月至2021年6月于我院参与护理实习护生60名，采取数字随机法分为参照组30名与试验组30名，参照组教学以传统带教为主，试验组教学以自主导向学习法为主，对比两组护生护理操作、护理知识、自主导向学习各项评分及教学满意度。结果：试验组护生护理操作评分及护理知识评分明显高于参照组，有统计学差异，P＜0.05；试验组自主导向学习各项评分明显高于参照组，有统计学差异，P＜0.05；试验组护生教学满意度为96.67%，参照组为66.67%，试验组明显高于参照组，有统计学差异，P＜0.05。结论：自主导向学习法应用于临床护理带教中可促进实习生护生操作技能及护理知识水平提升，提高教学满意度。

简介：摘要：目的：本研究旨在探索和实践口腔内科教学中，如何培养口腔学生的自主学习能力。通过采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法，对口腔学生的自主学习行为进行分析，并提出相应的培养策略。方法：本研究采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法进行数据收集。首先，通过问卷调查了解口腔学生对自主学习的态度和意愿。然后，通过课堂观察分析学生在课堂上的参与和学习行为。最后，通过个案研究深入了解一些表现出自主学习能力的学生，并总结他们的学习经验和策略。结果：问卷调查结果显示，大部分口腔学生认为自主学习对他们的学习效果有积极影响，并愿意尝试自主学习。然而，在实际操作中，他们常常面临时间管理困难、缺乏学习资源和团队合作机会等问题。课堂观察发现，部分学生缺乏主动性，很少提问或积极参与讨论。然而，一些具备自主学习能力的学生在课堂上展现出出色的表现。个案研究显示，自主学习能力较强的学生具备以下特点：积极主动地寻找并利用学习资源，注重时间管理和任务分解，通过交流合作提升自己的学习效果，善于总结归纳并将知识应用于实践等。结论：本研究通过对口腔学生自主学习能力的调查和观察，发现采取多元化教学方法、激发学生的学习兴趣以及提供适宜的学习资源等策略有助于培养口腔学生的自主学习能力。此外，教师应该注重培养学生的时间管理能力和团队合作意识，使学生在面对挑战时能够更好地应对。

简介：摘要：目的：本研究旨在探索和实践口腔内科教学中，如何培养口腔学生的自主学习能力。通过采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法，对口腔学生的自主学习行为进行分析，并提出相应的培养策略。方法：本研究采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法进行数据收集。首先，通过问卷调查了解口腔学生对自主学习的态度和意愿。然后，通过课堂观察分析学生在课堂上的参与和学习行为。最后，通过个案研究深入了解一些表现出自主学习能力的学生，并总结他们的学习经验和策略。结果：问卷调查结果显示，大部分口腔学生认为自主学习对他们的学习效果有积极影响，并愿意尝试自主学习。然而，在实际操作中，他们常常面临时间管理困难、缺乏学习资源和团队合作机会等问题。课堂观察发现，部分学生缺乏主动性，很少提问或积极参与讨论。然而，一些具备自主学习能力的学生在课堂上展现出出色的表现。个案研究显示，自主学习能力较强的学生具备以下特点：积极主动地寻找并利用学习资源，注重时间管理和任务分解，通过交流合作提升自己的学习效果，善于总结归纳并将知识应用于实践等。结论：本研究通过对口腔学生自主学习能力的调查和观察，发现采取多元化教学方法、激发学生的学习兴趣以及提供适宜的学习资源等策略有助于培养口腔学生的自主学习能力。此外，教师应该注重培养学生的时间管理能力和团队合作意识，使学生在面对挑战时能够更好地应对。

简介：摘要目的探讨项目式学习在神经内科临床护理教学中的效果，提高护理本科实习生案例学习和健康宣教的能力，能尽快适应神经内科临床实践。方法选取2015年6月至2017年5月我院80名护理本科实习生分别设为对照组（40名）与实验组（40名），对照组采用传统教学方法，即将神经内科护理—实验教学内容分段进行示教；实验组采用项目式学习，即通过选取典型病例，运用讨论教学法，问题为基础教学法，将传统的单项技能操作进行综合，同时通过对病例的讨论学习提升学生的健康宣教能力。比较两种教学效果。结果两组护理本科实习生客观评价（考试成绩、成果评价和案例报告成绩）和主观评价（自评、互评和教师评价）均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论护理本科实习生在神经内科采用项目式学习，能激发学生主动学习的兴趣，培养学生案例学习的能力，提高学生的护患沟通技巧，提升学生的健康宣教能力，值得临床推广应用。

简介：摘要：目的：此次研究主要针对临床医学专业学生的培养方式展开讨论，通过使用互助式学习管理的方式提升学生对理论知识和实践活动的掌握情况，保障学生的学习效果。方法：此次研究主要选取2020年12月至2021年7月该时间段来本院进行实习的学生34例展开研究，为了更好地对互助式学习管理方式的应用结果进行观察，将采用常规的学习管理方式与其进行对比，并将其中的17例学生作为此次研究中的A组，剩余的17例作为此次研究中的B组，参与此次管理的人员在研究的过程中对学生的表现情况以及最终的考核结果进行对比研究。除此之外，在对选取的所有学生进行管理研究之前，要先将此次研究的内容和目的进行说明，保障在其了解且知情的情况下，将此次的研究结果进行公示。结果：通过使用上述常规和互助式两种学习管理方式进行研究后发现，使用互助式学习管理的17例学生的整体表现都优于常规管理的17例学生，并且最终的考核结果显示，无论是对理论知识的掌握程度还是对实践内容的掌握，互助式小组的学生都处于领先的地位，使用常规学习管理方式的一组学生的结果相对来说是比较差的。且两组学生最终的研究数据都存在一定的差异，可为此次研究提供可靠的数据支撑。结论：从研究的结果上来看，使用互助式学习管理的方式对学生进行管理，无论是理论考核还是实践考核都具有一定的优势，且该种管理方式更受学生和管理者的欢迎。因此，想要更好地提升学生临床的专业程度，应积极的推荐并使用互助式的学习管理模式，进而全方位提升学生的专业素养。

简介：摘要：目的：分析和研究将问题式学习教学法应用在临床护理带教中对提升护理实习生能力起到的效果和作用。方法：本次实验时间为2022年1月至2024年1月，选择该时间段在本院实习的60名护理专业学生为观察对象，按照随机数字表方式将其分为人数相同的两个小组，分别为对照组和观察组。采用传统教学法为对照组实习生进行教学，采用问题式学习教学法为观察组实习生进行教学，之后对两组护理实习生考核成绩、满意度等进行对比。结果：对比实验结果可以得知，观察组护理实习生理论知识、操作技能等得分均高于对照组（P＜0.05），观察组学生对教学方法满意度为93.33%，对照组为80%，差异明显（P＜0.05）。结论：将问题式学习教学法应用在护理带教中能从学生参与积极性提升中提高学习效果及满意度。

简介： 摘要：目的：采用潜在类别分析法分析护理大专实习生自主学习现状，提出应对策略。方法：选取我院2023年3月~2024年1月大专实习护生234人作为本次实验数据对象，进行问卷调查（一般资料调查表、大学生自主学习量表）。对护理大专实习生自主学习进行潜在类别分析，多元Logistic回归分析护理大专实习生自主学习影响因素。分析护理大专实习生自主学习评分、护理大专实习生自主学习现状潜在类别单因素分析及多因素Logistic回归分析结果。结果：护理大专实习生自主学习现状可分为三个潜在类别，其中是否自己选择护理专业、父母对学习护理专业态度均为不同自主学习现状潜在类别独立因素。结论：护理大专实习生自主学习现状存在显著的分类特征，需加强同学生家长沟通交流，争取其配合，才可进一步改善不同自主学习能力学生的专业素养。

简介：摘要：目的：采用潜在类别分析法分析护理大专实习生自主学习现状，提出应对策略。方法：选取我院2023年3月~2024年1月大专实习护生234人作为本次实验数据对象，进行问卷调查（一般资料调查表、大学生自主学习量表）。对护理大专实习生自主学习进行潜在类别分析，多元Logistic回归分析护理大专实习生自主学习影响因素。分析护理大专实习生自主学习评分、护理大专实习生自主学习现状潜在类别单因素分析及多因素Logistic回归分析结果。结果：护理大专实习生自主学习现状可分为三个潜在类别，其中是否自己选择护理专业、父母对学习护理专业态度均为不同自主学习现状潜在类别独立因素。结论：护理大专实习生自主学习现状存在显著的分类特征，需加强同学生家长沟通交流，争取其配合，才可进一步改善不同自主学习能力学生的专业素养。

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简介：【摘要】目的：问题式学习教学法在消化科临床护理带教中的应用。方法：研究时间起于2021年1月，止于2024年3月，参考对象具体构成为：在我院消化科实习的64名实习生而后分组，指导原则为：随机抽签法，分别纳入实验组包括32名实习生，临床护理带教中实施问题式学习教学法，对照组包括32名实习生，临床护理带教中实施传统教学法，就2组消化科临床护理带教效果展开比较。结果：实验组实习生理论考核成绩高于对照组，P＜0.05。实验组实习生对于教学方法满意度评分高于对照组，P＜0.05。消化科临床护理带教效果评价，实验组5项评分高于对照组，P＜0.05。结论：在消化科临床护理带教中应用问题式学习教学法，能够促进实习生掌握护理知识和技能，提升对于消化科临床护理带教满意度。

简介：【摘要】目的：分析可视化自主学习法用于急性脑梗死恢复期患者居家健康管理中的效果。方法：选取我院2020年3月至2022年5月期间收治的84例急性脑梗死恢复期患者作为探讨对象，以抽签法分为对照组与观察组，每组42例。对照组进行常规健康教育，观察组进行可视化自主学习法，对比两组的神经功能与生活能力、健康行为依从性。结果：护理后观察组神经功能评分低于对照组，生活自理能力评分高于对照组（P＜0.05）；护理后观察组健康行为依从性高于对照组（P＜0.05）。结论：可视化自主学习法能够改善急性脑梗死恢复期患者的神经能力与生活能力，提高其健康行为依从性。