简介：摘要所谓沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,以求思想达成一致和感情的通畅.生活与工作中遇到的很多棘手问题都是源自于沟通不畅.沟通的有效性,受多个因素影响,包括沟通方式、沟通态度、沟通心情等,教师与学生的良好沟通可以更好地解决问题,可以建立师生间和谐融洽的情感,可以使教育教学工作更为轻松愉悦.关键词师生,沟通,有效性.中图分类号R４５６文献标识码A文章编号１００８－６３１５(２０１５)１２－０５０８－０１

简介：摘要目的调查护理实习生与临床带教教师之间的沟通情况，并通过应用沟通技巧，分析其影响因素，以提高临床教学质量。方法采用自行设计的个人资料问卷，对照方法对124名护理实习生和45名带教教师沟通现状，沟通技巧的应用及其影响效果的观察。结果临床带教教师之间的沟通现状，应用沟通技巧后，通过接纳，尊重，善于倾听，巧共情，多鼓励，真诚赞美，慎用批评，师生关系和谐，共同进步。结论临床实习中师生沟通状况有待进一步提高，主要影响因素包括师生双方性格，工作忙碌，护生态度差，护生不重视实习，通过师生沟通技巧的应用，为护士生提供适时，有效的指导和帮助，促进他们身心健康，有利于提高教学质量。

简介：【摘 要】目的：分析评价康复治疗教学中采用网络化学习与师生互动模拟的效果。方法：研究年限区段为2020年4月-2021年4月，择取样本共68例康复治疗技术专业学生，采用电脑抽签方案均分为研究组、对照组。对照组学生采取基础教学方案，研究组学生采取网络化学习与师生互动模拟教学，对比分析两组相关指标。结果：对比两组理论与实践考核成绩，研究组均高于对照组（P＜0.05）；对比两组教学满意度，研究组高于对照组（P＜0.05）。结论：康复治疗教学中应用网络化学习与师生互动模拟效果显著，可全面推广。

简介：摘要目的通过带教老师和实习生共同探讨影响基层医院护生实习质量的主要因素，并提出应对策略，从而提高基层医院护生的实习质量。方法选择2016年4月至2017年3月在我院护理实习生138名及带教老师162名，采取自愿原则接受问卷调查。实习生发出问卷138份，收回有效问卷138份，有效回收率100%；带教老师发出问卷162份，收回有效问卷162份，有效回收率100%。结果师生共同认为影响实习质量的主要原因是教学管理者、带教老师及实习生的态度（占99.33%），带教老师及实习生的理论知识及操作能力（97.68%）、带教老师的说教能力及实习生的接受能力（占96.65%）结论教学管理者、带教老师及实习生对影响临床实习质量的主要因素达成共识，三者加强交流沟通，采取积极的应对策略，从而提高了基层医院护生的实习质量。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨在骨肿瘤科实习护生带教中师生互动与沟通技巧对学习效果的影响。方法：选取2022年12月至2023年12月期间，在骨肿瘤科实习的120位护生为研究对象，采用随机法将其分为观察组和对照组，每组各60例。观察组在实习期间接受师生互动与沟通技巧指导，对照组接受常规带教方式。通过问卷调查、观察记录和成绩评定等方法收集数据，分析师生互动与沟通技巧对学习效果的影响结果：观察组实习结束后，学员的师生互动能力和沟通技巧得到显著提高，学习成绩明显优于对照组。同时，观察组学员的专业知识掌握程度、实际操作能力和团队合作意识也有所增强，获得了更丰富的实习经验。结论：在骨肿瘤科实习护生带教中，师生互动与沟通技巧的应用能够有效提高学员的学习效果和实习质量。因此，在实践中应重视培养和引导师生之间良好的沟通与互动，促进学生的全面发展和职业素养提升。

简介：摘要目的探究心血管内科护理带教中应用师生共设目标教学法的效果。方法此次38名研究对象选自2016年1月至2018年3月期间在本院心血管内科实习的护生，随机分为两组，即研究组（n=19）和对照组（n=19），对照组带教应用普通教学法，研究组在此基础上实施师生共设目标教学法，将两组护生带教结束后出科成绩进行对比。结果研究组带教结束后出科考试成绩低于对照组，组间差异显著统计学有意义（P＜0.05）。结论心血管内科护理带教中应用师生共设目标教学法，能够取得显著成效，有利于护生实践操作和理论知识水平的提升。

简介：摘要目的探讨泌尿外科临床带教中，师生双向评价护理教学质量方法的应用效果。方法将2012年3月-2014年1月在宜宾县人民医院泌尿外科实习护生60人随机分成对照组30人和实验组30人，对照组采用传统方法带教，实验组采用师生双向评价护理教学质量方法带教。

简介：摘要：目的：在呼吸与危重症医学科护理带教过程中应用师生同步日路径教学法并评估应用效果。方法：从我院2023年1月至12月之间接收的40例呼吸与危重医学科实习护生作为研究对象，其中20位护生于2023年1月至6月之间实习，记为对照组，另外20位护生于2023年7月至12月之间实习，记为研究组。在实习带教过程中，对照组采取常规教学法，研究组采取师生同步日路径教学法。根据两组的整体教学表现进行小组对比。结果：带教结束后安排两组护生接受统一考核，并对比考核成绩，结果显示，研究组的各项成绩、带教满意度评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在带教过程中应用师生同步日路径教学法能够深化护生对理论、实践知识的掌握程度，并且这种教学法得到了大多数患者的肯定，具有一定的应用价值。