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  • 简介:摘要:素质教育为近些年来我国项重要教育思想和目的,在临床医学教育中也要贯彻这思想,使得临床理论知识与临床理论充分结合,临床思维能力培养学生素质教育核心,对医学生临床思维能力培养加强,对其逻辑思维进展强化训练,以此促进临床思维才能提升,学生综合素质提升关键。本研究以临床医学生临床思维能力培养为分析主题,分析内容报道如下。

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  • 简介:【摘要】随着教育发展和人们思想进步,对于学生要求也越来越严格,不再仅是培养提高学生学习成绩,也更加注重学生思维能力培养,促进学生全面协调发展培养学生学习能力。基于当前教育背景,在心内科护理教学学生思维能力培养成为重点关注问题,培养心内科护理专业学生思维品质,促进学生专业水平发展培养更专业,更高素质护理人才。

  • 标签: 心内科护理教学 思维能力 措施
  • 简介:摘要:目的:探究全科医师临床思维能力培养模式。方法:选择2020年1月至2021年12月期间我院全科医师临床思维能力培养对象为本次研究对象,将2020年1月至2020年12月期间采用传统教学模式培养15名全科医师定义为对照组;将2021年1月至2021年12月期间采用PBL-CBL-TBL融合教学模式培养15名全科医师定义为观察组。对比分析两组全科医师业务能力、专业知识掌握程度、自主学习能力以及表达理解能力进步效果。结果:对比分析可知,观察组中全科医师进步效果更为显著,高于对照组。结论:全科医师临床思维能力培养模式选择PBL-CBL-TBL融合教学模式,可将传统教学模式存在不足进行完善,将教学流程进行优化,便于全科医师整体综合能力稳步提高,在临床医学教学中具有较高推广价值。

  • 标签: 全科医师 临床思维能力 培养模式
  • 简介:摘要:临床思维能力医学院校学生最基本能力,也是医学教育活动开展重心内容。传统医学教学模式本科护理教学工作,缺乏对于护理学生临床思维能力培养,在教学活动开展中缺乏临床思维训练活动,导致当下护理专业以学生在毕业后无法有效胜任自身岗位。鉴于此,本文对于临床思维能力在本科护理教学应用策略进行探讨,旨在为我国医疗服务行业提供源源不断高水平护理人才。

  • 标签: 临床思维能力 本科 护理教学
  • 简介:摘要:目的:分析案例学习与模拟诊疗相结合教学方法以及“WWWWTP”六步问答法在肝胆胰外科临床思维能力教学实践中应用效果。方法选择2021年8月至2022年1月在医院实习临床医学本科生50名为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组25名。对照组学生采用传统教学方法,实验组学生在传统教学方法基础上增加了CBL结合模拟诊疗和“WWWWTP”六步问答法。本科实习期结束后,观察两组学生临床思维评估得分、实践技能评估得分、理论知识评估得分。结果显示,实验组学生临床思维评估得分、实践技能评估得分和理论知识评估得分均高于对照组,具有统计学意义(t=5.095,P

  • 标签: 肝胆胰 外科临床 思维能力教学 实践
  • 简介:摘要目的研究并探索如何消化科临床教学实践中培养学生临床思维能力。方法选取我院2010级120名临床医学专业学生作为研究对象,随机分成实验组和对照组,每组60名。观察实验组实施以培养学生临床思维能力为主综合教学方式,观察组则采用常规临床教学方法实施教学。然后比较两组学生在两种教学方式下学习效果。结果在学习兴趣提高、临床思维能力增加、沟通和自主学习能力提高等方面,实验组学生表现要明显比对照组优异,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在消化内科临床教学培养学生临床思维综合教学方式可以显著提高教学质量,增加学生临床思维及沟通能力,极大地增加了学生学习兴趣。

  • 标签: 消化内科 临床教学 医学生 思维能力
  • 简介:摘要:目的:评估基于情景模拟护理教学方法对提高护理专业学生临床思维能力、理论知识掌握程度及临床操作技能影响。方法:采用简单随机抽样方法,在2023年6月至2024年5月选择高职护理专业两个班学生为研究对象,每组45名学生。观察组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。使用临床思维能力测评问卷(CRSAQ)评估学生临床思维能力,通过理论知识测试和临床操作技能考核评估学生理论知识和操作技能。结果:观察组在CRSAQ得分、理论知识得分和临床操作技能得分上均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:情景模拟教学法显著提升了护理专业学生临床思维能力、理论知识掌握程度及临床操作技能。

  • 标签: 情景模拟教学 临床思维能力 护理教育
  • 简介:摘要:目的:分析研究在人体解剖学教学培养学生临床思维能力教学效果。方法:本次实验在各项工作开展前,于2022年10月至2023年11月时间段内,对医学生共计78例予以选取,随机做分组处理,对照组在此过程中,对所纳入39例运用常规教学,观察组在此过程中,对所纳入39例运用培养临床思维能力教学,就各项措施开展前后,两组所呈现出教学效果、评判性思维能力教学成绩展开细致观测,并对比。结果:观察组高于对照组,教学效果差异显著,P<0.05。观察组高于对照组,评判性思维能力差异显著,P<0.05。观察组高于对照组,教学成绩差异显著,P<0.05。结论:在人体解剖学教学中通过实施积极有效培养思维能力教学方式,可显著提高其评判性思维能力,且教学成绩和教学效果有所升高,值得推广应用。

  • 标签: 人体解剖学 临床思维能力 医学生 教学效果 考核成绩
  • 简介:【摘要】 目的 探讨评判性思维能力培养对压疮护理团队护士核心能力水平影响。方法 选取我院压疮护理团队医护人员共80名进行研究,80名医护人员均未接受评判性思维能力培养。对80名医护人员进行评判性思维能力培养,观察评判性思维能力培养前后评判性思维能力、护士核心能力情况。结果 培养前后评判性思维能力指标存有差异,培养后优于培养前,差异显著(P<0.05)。培养前后护士核心能力指标存有差异,培养后优于培养前,差异显著(P<0.05)。结论 给予压疮护理团队医护人员评判性思维能力培养,可以提高评判性思维能力核心能力,值得推广实践。

  • 标签: 评判性思维能力培养 压疮护理团队 护士核心能力 影响
  • 简介:[摘要]目的:探析在乳腺癌教学运用三明治教学法对提高学生临床思维能力作用。方法:本次试验收集2021年8月-2022年8月我院80名本科生作为教学对象,并按照数字表格法将其分组处理,对照组(40名)予以常规教学法,试验组(40名)予以三明治教学法,比较两组学生临床思维能力。结果:经统计显示,试验组学生临床思维能力高于对照组,两组间差异存在统计学意义(P<0.05)。结论:将三明治教学法运用到乳腺癌教学过程中,能够有效提升学生临床思维能力,让其为乳腺癌患者提供更加优质诊疗服务,值得应用推广。

  • 标签: 乳腺癌教学 三明治教学法 临床思维能力
  • 简介:摘要:目的:分析循证护理教学法对培养护生评判性思维能力意义。方法:选取2022年3月-2023年月在本院实习护生共52例,采取随机抽签法把护生分为对照组和观察组,每组26例。对照组护生采取常规教学法,观察组采取循证护理教学,比较两组护生应用循证护理教学效果。结果:观察组批判性思维能力总分、教学效果自评得分与理论分数明显高于对照组。结论:现代护理人员已经把批判性思维作为不可缺少素质,这便需要医院对实习护生进行高效教育和培养,循证护理教学应用提高了护生评判性思维能力,有临床推广价值。

  • 标签: 循证护理教学 评判性思维 培养
  • 简介:摘要:目的:研究将实地教育与虚拟医疗平台相结合方式在眼科实践中提升医学生临床思考技巧上成效。方法:通过随机方法,把68名符合筛选条件学生进行了临床实践,并把他们划分到了观察组和对照组,每个组别都有34名成员。对照组使用了传统教育手段,而观察组则选择了将实际操作与虚拟医疗平台相结合教学方式。两组医学生入科、出科考试评价均采用Mini⁃CEX临床思维能力测试。结果:观察组临床思考能力测试成绩超过了对照组(P<0.05)。结论:在实践教学过程中,将实体教学与虚拟医疗平台教学方法相结合,不仅能显著提升医学生自主学习能力,也能提高他们临床思考能力,从而极大地增强了教育效果。

  • 标签: 医学生 临床思维 床边教学 虚拟仿真 实践教学
  • 简介:摘要:临床检验诊断学科研思维能力培养及提升医学教育和学科发展重要议题。随着医学科技不断进步和临床实践不断深化,医学领域对临床检验诊断学科研人员要求也越来越高。本文旨在探讨如何培养和提升临床检验诊断学科研人员思维能力,以适应当代医学科技和实践需要。

  • 标签: 临床检验 诊断学科 思维能力 培养 提升
  • 简介:摘要:本文介绍了“3+2”助理全科医生教育中临床思维能力培养策略和临床思维能力考核和评价指标,旨在提高学生临床思维能力培养全面合格医生。文章首先介绍了“3+2”助理全科医生培养背景和临床思维能力在教育中重要性,接着阐述了临床思维能力概念和要素,包括知识技能运用、解决问题能力和判断决策准确性。文章进步介绍了临床思维能力培养策略,包括临床实践教学、临床案例分析和PBL教学法。最后,文章探讨了临床思维能力考核和评价指标,分析了知识技能运用、解决问题能力和判断决策准确性三个方面的指标。最后,文章总结了临床思维能力培养在“3+2”助理全科医生教育中核心地位,同时展望了未来发展趋势和挑战。

  • 标签: 临床思维能力 “3+2”助理全科医生 教育 培养策略 评价指标
  • 简介:摘要:目的:分析不同层次护士重症护理思维能力与管理对策差异。方法:将我院2022年间重症监护室中20名护士作为研究对象,经由科室主任、护士长及资深护师进行重症监护标准制定,同时于护理交流总结会上进行护理场景及措施阐述,据此依据护士学历和职称不同进行重症护理思维能力对比分析。结果:在护士学历方面的对比中,本科及以上护士重症护理思维能力评分高于本科以下护士,指标组间对比差异显著,P<0.05。在职称方面的对比中,主管护师重症护理思维能力评分高于护师、普通护士,同时护师重症护理思维能力评分高于普通护士,指标的组间对比差异均有统计学意义,P<0.05。结论:重症护理思维能力高低与护士学历、职称均有定联系,为了能够进步提升临床护理效果,应对不同层次护士采取不同管理,以此不断提升护士护理素养及能力,更好地服务患者。

  • 标签: 不同层次护士 重症护理思维能力 评估结果 管理对策
  • 简介:【摘要】目的 研究不同层次护士重症护理思维能力评估与管理对策。方法 以2020年4月至2021年4月为本次研究时间段,选取该期间本院重症护理人员45例进行深入细致研究,然后进步按照回顾性分析方法,对于这个阶段内护理过80例患者临床资料进行探究,进步有效评估和判断护理人员重症护理思维能力。结果 学历和职称等相关因素,对于护理人员重症护理思维能力有着至关重要直接影响,两者呈现出正比例关系,学历和职称比较高护理人员所呈现出重症素质能力要明显优于相对来说比较低护理人员,患者护理满意度也有比较明显提升,(P

  • 标签: 不同层次护士 重症护理 思维能力 评估 管理对策
  • 简介:【摘要】目的:探究不同层次护士重症护理思维能力评估与管理对策。方法:选取我院重症监护室20名护士为研究样本,对其于2020年8月至2021年8月所护理40例重症患者进行临床回顾性分析。并在分析过程中由我院资历深厚医护人员评估及管理这20名护士重症护理思维能力,对比得出不同层次护士临床护理效果。结果:不同职称护士之间,主管护师重症护理思维能力优秀率为100%,护师重症护理思维能力优秀率为66.67%,护士重症护理思维能力优秀率为20%。不同学历护士之间,本科学历护士重症护理思维能力优秀率为100%,专科学历护士重症护理思维能力优秀率为50%,中专学历护士重症思维护理能力优秀率为30%。结论:护士重症护理思维能力与其职称以及学历有密切联系,医院要想不断提升护士整体护理效果,就应当制定具有针对性地管理措施,循序渐进提升护理人员核心素养。

  • 标签: 不同层次护士 重症护理思维能力 评估与管理 改进措施
  • 简介:摘要:改革开放以来,我国医疗事业单位快速发展,医学教学水平受到重视。以青年教师教学困惑为出发点,结合护理、助产专业特点,对病原生物与免疫学实验教学进行改革,包括重新规划实验教学内容、重新设计实验报告、优化课堂设计等方面,取得了些预期成效。

  • 标签: 病原生物学 免疫学 临床思维能力 培养方法
  • 简介:摘 要:目的 评估不同层次护士重症护理思维能力并提出管理对策。方法 抽取符合实验标准重症科室护理人员60例,以统计学方法比较不同学历和不同职称护理人员在重症护理思维评估中获得分数。结果 不同层次(职称、学历)护士重症护理思维能力评分对比结果有差异(P

  • 标签: 不同层次 护士 重症护理思维能力