简介：全科医学作为一门综合性的临床二级学科，正式成型于20世纪60年代的美国，但其历史可追溯至18世纪。上世纪80年代后期，我国正式提出全科医学，历经20多年的发展，尽管在许多高等医学院校和大型综合性医院建立了全科医学专业和全科医学科，但仍未取得满意的进展，除了政策和群众观念方面的原因，主要还在于缺乏专职的全科医学师资队伍和一套行之有效的规范化培养体系。

简介：【摘要】目的：探讨医教协同背景下“医教协同护理专业学生临床见习带教手册”的应用效果。方法：选取来自云南省某二级甲等医院护理专业见习的60名学生为研究对象，分为对照组和研究组，对照组依据常规见习大纲进行见习，实验组依据医教协同护理专业学生临床见习带教手册进行见习，比较两组护理见习生的见习效果及及护理见习带教满意度。结果：干预后，实验组的见习效果及护理见习带教满意度优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：依据医教协同护理专业学生临床见习带教手册指导学生见习，通过设立见习带教目标、书面化带教记录及见习作业的布置等提升了护理专业学生的见习效果，同时也获得了良好的护理见习带教满意度，是医教协同护理专业教学质量及管理水平进一步提升的体现。

简介：

简介：摘要：本文探讨了法医DNA鉴定在无名尸体身份确认中的应用及其重要性。随着科技的进步，DNA鉴定技术在法医领域得到了广泛应用，特别是在确认无名尸体身份方面展现出无可替代的优势。本文介绍了当前法医DNA鉴定技术的现状，接着分析了该技术在实际应用中存在的挑战和不足，并提出了解决这些问题的方法。通过具体案例展示了法医DNA鉴定技术在无名尸体身份确认中的实际效果，展望了未来该技术的发展前景。本文旨在为法医领域的研究人员提供参考，促进DNA鉴定技术在法医领域的进一步应用和发展。

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简介：【摘要】目的:探讨激励式带教在尿液常规中的带教效果。方法：选择2019年9月-2020年6月尿常规带教学生92名作为对象，随机数字表法分为两组，各46名。对照组采用常规临床带教，观察组在对照组基础上联合激励式带教，3个月带教后评价患者带教质量，比较两组带教评分、带教满意度。结果：观察组带教3个月后理论考试与操作能力、实践评分及总分评分均高于对照组（P

简介：摘要 目的：探讨带教临床路径对提高眼科护理带教质量的作用。方法:报告时间为2020年10月-2021年10月，调查对象为我院眼科实习的40例护理实习生，以教学模式的不同分成常规组和研究组，以20例为每组人数，分别选择传统教学模式和带教临床路径教学模式，分析教学效果。结果:研究组护生出科成绩明显更高，p＜0..05；研究组满意度更高，p＜0.05。结论：眼科护理带教中运用带教临床路径模式能够提升护理带教质量，效果显著，值得推广。,

简介：2012年1月16日，原告杜青X因单位组织文体活动受伤，同年2月4日在A医院就诊，因其三哥杜X青上了意外伤害保险，于是杜青X就诊时使用了杜x青的名字，后被诊断为“滑膜炎，有少量积液”。2013年1月21日，原告杜青X到B医院就诊，诊断为“右膝前交叉韧带断裂”，经手术治疗后出院。

简介：【摘要】目的：分析不同带教方式在临床护理带教中的效果。方法：选取2020年6月—2021年6月到本院实习的90例护士资料为研究的对象，根据带教方式分三组，30例为A组实施跟班次带教，30例为B组实施一对一带教，30例为C组实施医护结合带教，观察三组带教效果。结果：C组的综合成绩评分(86.82±4.71)分优于A组(81.73±4.26)分和B组(81.46±4.18)分，差异具统计学意义(P＜0.05)；C组的基础护理、专业护理、综合护理评分高于A组、B组，表示差异具统计学意义(P＜0.05)。结论：医护结合带教方式在临床护理带教中的效果较好，可帮助实习护士提升综合技能、理论知识，具有一定临床应用与研究价值。

简介：[摘要]目的：探究PACS与CBL教学法在放射科实习带教中的应用成效。方法：将42例放射科实习生分为两组，21名/组。对照组开展常规教学，观察组开展PACS与CBL教学法联合带教，比较两组带教质量。结果：观察组知识考核成绩、实践技能考核成绩及课堂感受更优，与对照组差异显著，P

简介：目的探导间苯三酚（斯帕丰）在中期妊娠引产中的应用价值。方法依照纳入标准随机选取自愿要求中期妊娠引产的患者100例，分为观察组和对照组各50例。观察组予以常规利凡诺引产，于宫口开大1cm时予以生理盐水100ml＋间苯三酚80mg静脉滴注，对照组除采取利凡诺引产外不做任何干预，观察两组病例（包括瘢痕子宫）在引产时间长短、患者痛苦程度、产后出血、引产成功率等方面的影响。结果间苯三酚用于中期妊娠利凡诺引产的辅助用药可以明显缩短引产时间，减轻患者的痛苦，不增加产后出血，达到安全引产的目的，尤其是在瘢痕子宫中期妊娠引产的过程中，由于明显缩短产程，减轻子宫收缩程度，使子宫破裂的发生率明显减少。结论间苯三酚用于中期引产可有效缩短引产时间。减轻患者痛苦，值得推广应用。

简介：摘要：目的 探讨地西泮联合苯巴比妥钠治疗癫痫的临床效果。方法 将 2017年 1月 ~2019年 12月间我院收治的 94例癫痫患者作为研究对象，随机分为联合组及对照组，每组各 47例。对照组患者采取地西泮治疗，联合组在此基础上联合苯巴比妥钠治疗，比较两组患者临床疗效。结果 联合组总有效率（ 95.74%）较对照组（ 80.85%）更高，组间对比差异有统计学意义（ χ2=5.045， P=0.025）。联合组癫痫发作控制时间要短于对照组（ t=8.071， P=0.001）；联合组意识恢复时间要短于对照组（ t=4.591， P=0.001）。 结论 地西泮联合苯巴比妥钠治疗癫痫能够快速缓解患者病情，值得临床推广。

简介：摘要目的分析苯巴比妥联合地西泮治疗小儿惊厥的临床效果。方法在我院2014年7月-2017年3月期间收录的惊厥患儿中随机选取80例作为分析对象，通过数字法规则将其分为对照组和分析组，每组40例。对照组患儿单独选择苯巴比妥治疗，分析组选择苯巴比妥联合地西泮治疗；统计两组患儿治疗后的临床症状和并发症发生情况。结果分析组患儿的有效率在对照组之上，组间差异具统计学意义（P<0.05）；对照组患儿的并发症发生率在分析组之上，组间差异具统计学意义（P<0.05）。结论在治疗小儿惊厥的过程中，苯巴比妥联合地西泮表现出良好的临床疗效，可有效控制惊厥症状出现和降低并发症发生，可大量临床运用。

简介：

简介：【摘要】 目的：观察分析对脑卒中患者实施丁苯酞联合康复治疗的临床效果和应用价值。方法：采用回顾性研究方法，选择院内就诊的60例脑卒中患者（样本纳入例数：60例；样本纳入时间：2022年5月至2023年5月），以随机摸球为基础分组方式，分为对照、实验两个小组，观察例数高度一致。分别实施丁苯酞治疗，丁苯酞联合康复治疗。收集分析治疗效果。结果：与对照组（丁苯酞治疗）相比，实验组（丁苯酞联合康复治疗）治疗后的神经功能缺损评分更低，生活质量评分更高，负性情绪评分更低，不良反应发生率更低，（P<0.05）。结论：丁苯酞联合康复治疗可以有效减少脑卒中患者不良反应发生率，促进神经功能恢复，提高生活质量，有较高应用价值。 

简介：【摘要】目的 评判一种自制编绳腕带在新生儿身份识别中的应用效果。方法 选取我院2019年4月~2018年7月出生的400例新生儿，随机分为观察组、对照组，各200例。对照组接受佩戴卡扣式腕带，观察组接受佩戴自制手编绳腕带，比较两组新生儿腕带脱落次数。结果 观察组、对照组两组新生儿腕带脱落次数实行比较，存在统计学的意义（P

简介：摘要：本文主要是为了针对神经内科护理带教探讨全员分层带教模式的成效。方法：随机选择来我院的临床护理实习生60例进行研究分析，随机选出30例作为对照组，剩下的作为研究组。对照组实习生采用传统的护理带教方法，研究组实习生采用全员分层护理带教方法，然后比较两组实习生的带教效果。结果：研究组实习生的基础护理、专科护理以及对护理机制和操作流程的掌握程度明显比对照组实习生高出很多；研究组实习生对带教模式的认可程度也高于对照组，两组数据有显著差异，有统计学意义（

简介：摘要：目的：通过临床教师带学生的教学方式对眼科护理学生开展教学工作，并对教学工作做出相关评价。方法：随机选择59名学生，对其2021年5月-2022年2月期间，在我院眼科部门实习的护士作为本次研究对象，并将其分为对照组和实验组，其中对照组中放入44名眼科护士学生、实验组放入45名眼科护士学生。对照组中眼科护士学生继续采用我院眼科传统带教方法和策略，而实验组护士学生则运用临床带教的新型教育模式。在两组带教工作结束后，对两组护士学生的理论知识、实践操作能力进行测试。最后通过采用双向测评方法，要求护理学生对教师的带教方法满意度进行打分，评估临床带教方法的应用成效。结果：运用临床带教差异化护理带教方法后，对两组护生进行理论及操作技能考察。其中传统带教的对照组护生总成绩（72.32±15.24）；运用临床带教路径的实验组护生，总成绩（91.36±21.05）；两组护生总成绩对比（t=5.156，P

简介：摘要：目的 分析探讨不同带教模式在手术室护理带教中的应用效果。方法 本次将2022年1-6月在我院进行实习的22名护生作为研究的对象，随机分为两组，对照组11名采取传统带教模式方法，观察组11例采取多元带教模式方法，进一步对两组带教效果进行分析比较。结果 （1）观察组护理理论识、实践操作能力考核评分均明显高于对照组，两组数据差异有显著统计学意义（P＜0.05）。（2）观察组护生对带教的总满意度为90.91%，与对照组的72.73%比较明显更高，两组数据差异有显著统计学意义（P＜0.05）。结论 在手术室护理带教中，采取多元带教模式方法，可提高护生的护理理论、实践操作能力水平，并提高对带教的满意程度；因此，值得推广及应用。

简介：摘要：人性化带教模式可提高妇产科护理带教，增强实习护生对妇产科护理知识和技能的掌握程度，有利于增强实习护生的综合护理能力，提高实习护生对妇产科护理带教的满意度。