简介：在政论和科技语体或其他书面语中,常遇到构成的句子。这是一种特殊的主从复合句,其结构形式具有两个鲜明特征:一是两个分句位置的稳定性,主句在前,从句在后,不容颠倒;二是主句的中心词是抽象名词,整个主句无实体意义,连接作用是主要的;从句承载着全部语义,报导信息的容量大。有时在具体的语境中,为了叙述的严谨和透彻,可以有两个或两

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简介：外语专业,同其它专业一样,都必须根据学校性质和培养目标考虑课程设置。选择教材,组织全部教学活动。因此,师范院校的外语专业应该考虑培养中学师资这一目标,体现师范特点,切实提高符合专业实用方向的外语教学质量,培养出真正合格的中学外语师资。这是从整个师范院校培养中学师资这一师范专业来说的,因此,要体现师范特点是毫无疑义的。但师范院校具体到外语专业课的教学中应否体现师范特点?这个问题一直是有争议的。

简介：关于语义凝聚词的特点张志军哈尔滨师范大学语义凝聚词（－）通常来源于某些惯用的形容词一名词词组，由该词组中的形容词词干加后缀（ａ）构成，是在口语或俗语中使用的一种简化了的形式，其语义相当于该词组的意义，如：－－等。一、语义凝聚词的修辞特点１．语义凝聚词...

简介：一口语的用词特点很早便已引起人们的注意。但在六十年代以前,普遍的认识是肤浅、片面的。大致说来,就是把带低俗色彩的口语体词当作口语用词的唯一标志。如罗津塔尔在“实用修辞学”一书中描述口语在词汇方面

简介：一指示语（дейксис）是一个复杂而有争议的语言现象，到目前为止，语言学界在指示语的研究方面尚未取得共识。观点不一致，认识不统一，仅从术语的纷繁多样就可窥见一斑。在皮尔斯的著作中，指示语被称作索引词（индекс）或指示词（индикатор）；在...

简介：谈КТО－ЧТОВЧЕМ结构史铁强各民族的语言，均有其自身的特点。学习外语，要善于抓住所学语言的特殊性，掌握其规律，灵活运用，这样才能提高自己的言语水平。这里所说的特殊性，不是指两种语言体系的差异，而指那些外语中所特有的、本族语中却不习惯的表达方式。...

简介：俄语副词是广告语体中的高频词类，它使用灵活，用法多样，位置自由，无论是在广告标题中，还是在广告语篇中都有着鲜明的使用特点和丰富的使用方式，并在广告劝诱功能的实现过程中发挥着特定的作用。本文把俄语副词放在广告这个特定的语体中，对它们在广告标题和语篇中的使用特点进行了探讨。

简介：嵌入结构(вставныеконструкции)这种语言现象,早在二百多年前就被俄国著名科学家罗蒙诺索夫注意到了。他指出,用括号与句子的其他成分隔开的结构是“没有连接词和正规的并列关系而置入句中的一个词乃至一个完整的意思。”在苏联语法界正式将嵌入结构定为独立的句法研究对象、并与插入结构(вводныеконструкцииl)区别开来以前,一般都将嵌

简介：具有主观情态意义的句型称为主观情态句型。主观情态意义既包括纯评价意义,也包括评价描述意义。纯评价意义体现说话者对盲语内容的主观态度。评价描述意义体现说话者对言语内容主观评价态度的同时,兼对言语所涉及事物的性质特征等进行描述。主观情态意义几乎总是伴随着某种感情色彩。根据主观情态意义表现手段的基本特

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简介：俄语领属关系的表达在词组和句子层面有内部和外部领属关系结构形式，而且有的外部领属关系只能在句子层面表达。内部领属关系结构中领有者与所有物之间为主从联系。而在外部领属关系结构中领有者和所有物之间并无主从联系的关系，该表达具有独特性。俄语外部领属关系的表达是语义配价分裂、认知参照点突显和进入交际切分等因素协同作用的结果。

简介：谈语句意思结构体彭玉海黑龙江大学１．１本文的研究立足于“语义知识”与“语义操作”的对应性质。概略地讲，前者指句子的描写性意义或指谓意义（денотативноезначение），它所关心的是真值条件（истинность）问题；后者指言语主体对前...

简介：因果关系是客观世界中常见的一种现象，也是一种基本的哲学范畴、逻辑范畴、时间范畴。本文主要讨论自然语言中表达因果关系的语言结构在语义、句法和时间上的分布特征，梳理不同因果关系在词汇、句法上的具体表现形式。

简介：俄语语言与文化研究的主要流派均与语言国情学有密切的学理联系,大多视后者为其理论源头.从学科性质、研究方法和分析对象等方面,语言国情学可以划分为早期的语言国情学与现阶段的语言国情学两个阶段.现阶段的语言国情学在承袭早期理论合理因素的同时,其学科对象和分析方法等方面已发生明显的拓展和变化.

简介：舒克申短篇小说中修辞资源的组合特点戴姗瓦西里·舒克申是苏联当代著名作家和电影艺术家，短篇小说是他喜爱的一种文学体裁。他的作品语言生动、活泼，别具一格。活的口语，是他作品的基础和内容，这种口语化语言符合一定的美学目的。舒克申对景物和人物心理活动的描写非...

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简介：俄语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练以及语言信息的输入输出的实践过程。但我们在教学中一味地让学生在无涯题海中“磨练”应试技巧，而导致许多学生“死读书”、怕交际。因此，在课堂上必须把学生的主观能动性调动进来，让他们在运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从而让学生从书本走向实际，

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简介：主题切分结构的语篇功能鲍红北京大学本文所指的主题切分结构即最初源于法国语言学家巴利的分节现象（сегментация），（Балли，１９５５），也就是我们通常说的提位—复指结构。通过对大量语言材料的分析和研究，我们发现，如果从语篇的角度出发，运用实...