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重组教材——走向智慧的英语教学

作者：倪红
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2007-08-18
出处：《时代英语报》 7年第8期
机构：教材观是人们对教材本质及功能的认识，它反映了教材使用者对待教材的态度和方式，它从根本上影响着教师的教学方式。目前，教师在对待教材时有三种不同的观点：第一，不用教材教；第二，教教材；第三，用教材教。“不用教材教”具有强烈的理想色彩，由于它十分倚重教师的专业技能，追求具有个性的教学体验，因此在实践中存在着较大的难度。“教教材”则把教材当作教学的“处方”，迷信教材，这种“圣经”式的教材观是一种教书匠的态度。“用教材教”反映的是课程实施的“调适取向”。对比三种观点，“用教材教”把教材视为一种重要的教学载体、教学资源，是一种研究者的态度。“用教材教”体现在对教材的合理重组。

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重视背诵作用优化背诵策略

作者：贾国通
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第34期
机构：浙江省金华市艾青中学贾国通

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认识表演作用优化表演策略

作者：郑尧培
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第26期
机构：郑尧培江苏射阳第五中学

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优化复习策略提高复习课效率

作者：黄桂立
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第26期
机构：江苏徐州市贾汪区汴塘镇新集中学黄桂立

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优化英语词汇教学的策略

作者：徐同霞
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第37期
机构：江苏赣榆县厉庄初级中学徐同霞

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优化阅读策略有效提高英语阅读

作者：高玉波
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第30期
机构：黑龙江尚志市逸夫学校高玉波

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小学英语学习中预习环节优化之策略

作者：张晓蓓
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-01-11
出处：《英语新世纪》 2011年第1期

简介：小学阶段的英语教学中,教师比较重视对学生知识的传授,而往往忽视学生自主学习能力的培养,这是当前小学英语教学中的一个误区,必须引起高度重视并予以匡正。指导小学生养成自主学习的习惯,可以从优化预习环节入手。本文从小学英语学习中预习环节的优化策略着手,具体分析了预习作业的类型以及预习展示的环节设计等,旨在有效引领学生形成自主学习能力。
标签：预习课堂展示主动学习

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初中英语作业优化设计策略初探

作者：李萍
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-06-16
出处：《学英语》 2011年第6期
机构：江苏淮安实验初级中学李萍

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优化词汇教学策略提高词汇教学效果

作者：刘晓彦
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第23期
机构：陕西南郑中学刘晓彦

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把握鼓励性评价策略，优化英语教学

作者：陆素娟
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-05-15
出处：《时代英语报》 2010年第5期
机构：陆素娟

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从点滴开始，优化低年级英语教学策略

作者：程珏
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2005-06-16
出处：《时代英语报》 5年第6期
机构：□程珏

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优化呈现策略引导学生有效建构语篇中词汇的词义

作者：费玉华
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-02-12
出处：《英语新世纪》 2011年第2期

简介：本文在反思课堂教学中词义教学不"到位"现象的同时,针对译林版《牛津小学英语》教材的特点,探寻优化呈现方式、"活化"词义教学的有效策略,从而提高学生感悟、理解和运用语言的能力。
标签：词汇呈现建构词义

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英语教学中小组学习中常见问题的阐述及其优化策略

作者：李桐飞李英龙
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第26期
机构：浙江省宁波市镇海区龙赛中学李桐飞

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优化作业设计之我见

作者：梁琼凤
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第22期
机构：广东高州一中附属实验中学梁琼凤

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优化英语试卷讲评探微

作者：胡海芳
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第39期
机构：浙江金华艾青中学胡海芳

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优化英语教学之我见

作者：冯筱久
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第26期
机构：江苏泗阳实验初级中学冯筱久

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英语教学优化例谈

作者：李晶宇
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-11-21
出处：《时代英语报》 2010年第11期
机构：小学英语课堂的发展很快，从一开始的单词和句型教学，到现在的语篇，然后追求生态课堂，始终离不开孩子为主体，以孩子的发展为前提，英语课堂的改变是我们在平时的教学工作中，不断反思、不断创新的结果。现在的英语课堂是“生本”的课堂，把学生放在第一，以他们为主体，英语课堂也要像语文课堂一样，要让学生学到一些道理，不是简单的几个单词和句型。