简介：本文从表意效果、交际效果和社会效果三个层面分析了话语效果的构成，认为表意效果是单向性的语词表达发话人思想内容的效果；交际效果是发话人运用针对性的话语策略有效地促使受话人对发话人话语作出发话人所希望的特定理解和反应，，从而实现发话人的交际用意，完成特定交际任务的效果；社会效果是话语行为在追求交际效果的同时所产生的社会影响与效益。这三种效果既有效果追求上的不同侧重，但又同属于一个统一的话语取效过程，相互联系。

简介：本文从8个方面对话语进行分类，旨在从不同角度研究不同类型的话语，防止语体研究的混乱现象。这8种分类为：1、文体分类；2、文学作品分类；3、话语的安表达方式分类；4、话语按语言形式分类；5、话语按主体单复数分类；6、话语按基调分类；7、话语按韵律分类；8、话语按功能风格分类。按功能风格分类就是语体分类，它保证在各种语境类型中实现语言功能，它与前7种话语分类标准不同，作用也不一样。但各类之间又存在着一定的联系。

简介：文章认为,“当”“然”于东汉时期开始共现,表示“应当/应该＋这样”的意思。经过“有命题意义的表达〉动词副词[成词：伴有其他用法]〉句子副词〉话语标记”的语法化过程,至民国时期发展为话语标记。“当然”类话语标记是先经历词汇化,成词后再语法化为话语标记的。

简介：知名学者李希光指出：“新闻报道的致命错误就是让编辑、记者主观的价值判断或偏见不加掩饰地展示在受众面前，因为一旦读者与你的价值判断相左，他们就会对你的报道产生反感和厌恶情绪。”因此，高明的编辑和记者在新闻制作过程中会借助一些手法以貌似客观的形式掩盖明确主观的态度。直接出自记者之口或是记者援引他人的观点都直观明了，容易被受众识别，我们可以称之为显性观点；利用语言符号的特性或语篇结构的安排，

简介：话语标记“告诉你”继承了“告诉”句的“告知”功能。语用环境是外因，句法配置是内因，内因决定了“告诉你”可以发展为话语标记。“告知”是“告诉你”的基本功能，其他功能在这一功能的基础上衍生而来。基于以上分析，本文认为话语标记“告诉你”是语用化的结果，不是语法化的结果。

简介：话语省略是言语交际过程中常见的语言现象，也是言语交际的必然产物。其主功能是删除冗余以突出新信息，并且避免交际中的禁忌。在交际中人们倾向于以较小的认知努力获得最佳的交际关联，从而合理阐释了英汉语中的话语省略现象，推动了话语省略研究的多元发展。

简介：心灵鸡汤是英语“ChickenSoupfortheSoul”的中文译名。这一名称来源于美国作家杰克·坎菲尔德（JackCanfield）的系列书籍《心灵鸡汤》，该书主由许多真实的励志小故事组成。随着互联网的普及与发展，网民数量上涨，网民创作热情高涨，随之而来的是“心灵鸡汤”数量的激增和形式的多样化。除了传统的“鸡汤”小故事，越来越多的“鸡汤语录”被大量点击阅读和转发。文章通过对鸡汤语录文本的搜集，将其看作传达信息的广义上的话语进行分析，找出其在词汇、句法和篇章上的语言特点。

简介：本文运用话语分析的理论和方法,结合对真实语言的调查研究成果,提出特定商务活动中的汉语口语的特征主要体现在以下两方面：一是独白体的商务汉语口语在所使用的话语衔接与连贯方式上倾向于使用有限的类型;二是会话体的商务汉语口语的宏观话语结构有相对固定的模式,在微观结构类型上体现出集中分布特点。

简介：旅游话语是一种独特的机构话语，是旅游活动中重成分。旅游活动的组织，旅游景点的介绍，旅游服务的展开，旅游产品的营销等诸多方面都需话语参与其中。旅游话语对旅游活动的建构主基于多种语用手段的综合运用。通过研究旅游话语塑造旅游产品以及服务积极形象而使用理性言语策略，重点分析经济利益策略、权威形象塑造策略、定位策略、突出优势和独特性卖点策略，以及相应词汇层面和句法层面的多种语言手段。

简介：采用课堂教学录像分析的方法,在获得校级汉语教学（初级综合课）一等奖的教师中随机选取两位教师的教学实录光盘作样本进行个案研究,分别从话语量、话语构成、教师提问、教师反馈和话语模式等方面对教师的课堂话语进行定量分析。结果显示：两位汉语教师课堂话语存在教师话语量比重低、讲解性话语少、操练性话语比例高、教师角色多元化、积极性反馈多以及有一些IRFR和IR[I1R1（I2R2）]F的话语结构模式等优点和长处,但也存在一些问题和不足。

简介：常听说,现代派的新诗是“不能理解,只能进入的”。但94年10月8日《文艺报》某文中所引《O档案》一诗(原作见《大家》创刊号)片断,倒是一点没费力气就理解了。前面写的,是一家医院产房的环境(括号内是笔者

简介：在自然口语中“完了”具有一种话语标记的功能，在话语中不再影响句子的真值，仅仅是使用者对语境的一种适应，表现了说话人组织话语的痕迹。这种话语标记的用法是在动词“完了”表动作终结的词汇意义的基础上产生的，与在叙事中频繁地被用作承上启下的手段有密切关系。

简介：我们都喜欢同说话能带给人新鲜感的人交谈，这些人能将他们的思想观点通过丰富的鲜活的言辞展现出来，给人带来如沐春风的快感：他们用富有时代色彩的生活气息的语言，带给人们以美的享受，那么，如何使你的话语新意盎然，让人爱听呢？

简介：<正>0.1不含疑问词的体词性成分(NP)加“呢”,能够造成一种简短问句。如:(1)鲁四凤(不安地)老爷呢?(《曹禺选集》38页、人民文学出版社,1978年)(2)我不抽烟,你呢?我们将此种句式记为“NP呢?”。0.2不含疑问词的非体词性成分加“呢”也可以造成一种简略问句(陆险明1982);NP加“呢”也可以不是问句(邵敬敏1988)。这两种情况我们暂不讨论。

简介：本文通过对国际汉语课堂教师话语的记录和分析，考察了对外汉语教师在面对留学生进行教学时的话语礼貌情况。考察发现，汉语教师在课堂上一般施行四种礼貌策略不使用补救策略、积极礼貌策略、消极礼貌策略以及非公开礼貌策略。

简介：语篇功能是现代汉语言说类话语标记的重要功能。基于北大CCL现代汉语语料库的调查与分析，我们发现汉语言说类话语标记的语篇功能主要有5种：话题功能、信息来源功能、推论功能、阐发功能、注释功能。其中一些类型的言说类话语标记在语篇功能上既有相同点也存有差异，极容易混淆。

简介：教师话语（teachertalk）是指教师在第二语言的课堂上为组织和从事教学所使用的语言,它是学生课堂语言输入的主要来源,是教师与学生进行意义协商与互动的工具,也是学生语言输出的触发器。作为英语专业最重要的一门课程,精读课程有自己的特征,本文将针对精读教师在精读课堂上的教师话语进行统计分析和研究,总结出的教师话语的特征并提出教师话语使用的建议,从而有效指导教师的教学实践活动,从而促进学生的语言习得。

简介：生活是个万花筒，但习惯却使我们往往只会循着一种思维定势去面对多维的人生。这时．如果将话语进行创造性发挥，那么或许你会发现，生活原来还能产生另一种情趣。

简介：语言水平、语文应用能力是由听、说、读、写这几个方面构成的,但听的训练重视不够,这对学生语文综合能力的提高影响很大。民族汉语水平等级考试中,如何为提高听力水平进行针对性训练是本文的主旨。

简介：课堂上我要求学生写一篇游记，学生以《爬山》作为文题展开记游的过程，表面上符合要求，问题是爬山的感受和途中的所见所闻在文中却很少体现，倒是山上的几个军人，使他大发感慨，空泛的感想、意识形态话语充斥全篇，个人的真切感受却在此逃逸不见。实际上，军人在此只是学生抒发感想的一个符号，不管在什么地方看到这个符号，都能使他发出类似于上文的感叹。刻板思维和套板反应的背后是空洞和浮泛，个人的话语被这种宏大叙述所遮蔽。这个个案具有典型性和代表性，目前学生作文面临着失语的倾向，这种失语不是不能说话和写作，而是众口一词，众口一词实质上是群体化失语的一种表现。