简介：《集邮博览》2005年第7期刊登了吴凡先生题为《适当扩大集邮文献的范围》的文章,该文就集邮文献的范围提出了新的见解。我认真读了这篇文章,觉得吴凡先生的观点有一定的道理。吴凡先生在收集邮票和研究邮学中所遇到的问题,其实我们也经常遇到,只是没有把它和集邮文献的界定问题联系起来。虽然说吴凡先生的见解为我们开拓了思路,但是其所带来的问题应当搞清楚。

简介：继今年8月27日沪东集装箱公司（外高桥四期）新建集邮协会后，11月18日上海港公安局宣告成立集邮协会。两单位的工会领导认为集邮是一项高尚的文化娱乐活动，开展集邮活动有助于职工的身心健康。他们根据职工的这方面兴趣爱好和要求，专门指派人员筹建集邮协会。

简介：本文通过对1996年全国女子排球锦标赛(甲A)8个队发球站位、发球线路、落点及发球效果的技术统计,分析了发球区扩大后发球的站位、线路、落点对一攻战术组成率的影响。统计结果经X2检验表明:发球的攻击性与发球的站位无关,而与发球的线路与落点高度相关。其中,斜线发向插上二传站位区的球攻击性最大,发向二传站位侧面对应区的球攻击性最小。本文对如何利用发球区的扩大加强发球的攻击性,如何提高一攻的战术组成率进行了探索

简介：南汇区集邮协会于11月2日召开会长扩大会议，传达全国集邮联六大会议有关精神，增补南汇区副区长吴力坚为区邮协第五届理事会名誉会长，为年内召开邮协工作会议布置筹备工作。

简介：<正>中国高等教育学会体育研究会于1987年5月10日至12日在北京召开了常务理事会扩大会,正副理事长王英杰、滕子敬,正副秘书长朱丰诚,刘华轩,常务理事陆仲熹、李杰、黄建章参加了会议,还邀请了衡阳工学院王秉彝、中山大学梁兆航、华南师大学校体育科研所林笑峰,大连工学院体育科研所周继豪、广西医学院李裕

简介：新的历史时期，新的社会环境，需要创新集邮活动的形式与内容。与时俱进，更新观念，探索一条适应发展的集邮学术工作新思路，显得尤其重要。为广泛征求在新的形势下对集邮学术工作的方向和方法的建议，北京市集邮协会近期召开了市集邮学术委员会扩大会议，不少委员的发言具有一定代表性，特整理如下：

简介：结合体育学科的特点和发展学生核心素养的基本要点,初步归纳出勇于探究、珍爱生命、健全人格、社会责任是体育学科优势达成核心素养的基本要点,提出运动技能与习惯、健康知识与行为、体育品德与情感是体育学科的三大核心素养.在吸收运动教育模式（SE）、个人和社会责任教育模式（TPSR）、领会式体育教学模式（TGFU）优势的基础上提出综合教育模式作为体育教学单元设计的理论框架,在单元设计中充分体现各自模式的优势功能,并在体育教学实践中表现出来,以期实现学生核心素养的培育和发展.以普通高中一年级排球运动项目为教学案例,从教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法与评价方法的选用等方面阐述基于综合教育模式的体育单元教学设计.

简介：11月27日至29日，丸美钓具年末答谢会暨新产品发布会在成都举行，来自全国各地近百名丸美品牌经销商参加会议。丸美公司推出了包括钩、线、饵和竿在内的多款2011年新产品，经销商订货热情高涨，对来年丸美产品市场前景普遍看好。

简介：校园足球在学校的推进过程中，相关文件提出每周一次足球课，那么一个学期将近20课时的足球教学单元，意味着学生将有更多的课时来学习足球这项运动项目，因此，如何构建一个完整的足球教学大单元来激发学生参与足球运动的积极性，来保持学生长期参与足球运动的动力，

简介：1单元设计与说明教学大纲的改革,体育教学单元一般是4-6课时,在制订课时计划时,往往会出现只教教材的现象,如跨越式跳高有助跑、起跳、过杆、落地。划分单元课时往往是第一课时重点是起跳,第二课时重点是过杆,第三课时重点是助跑与起跳相结合,第四课时是巩固与提高,第六课时是考核。

简介：2000年3月24日，重庆市集邮协会第一届第三次理事(扩大)会在鸿都大酒店十七楼会议室召开。全市各区、县(市)邮协理事近一百人出席了会议。

简介：“回眸一笑千媚生”,常用来形容女子轻盈曼妙的一个转身,蕴含着无限的眷恋与情思。这里面的转身并非对每个人都能产生绝妙的效果,它需要特定的心境和肢体转动时对速度和节奏的把握与控制,荧屏效果也需要反复地体会与练习。在实际的生活和运动中,转身是一个常见的运动技能,从单纯的肢体表现来看,它包括转身的规范性、技巧性,是指对身体的控制能力;从对物体的控制,不仅需要具备娴熟的肢体转动能力,而且需要具备良好的物体控制能力,方能达到物人合一;置于场域中,则更能检验个体的转身水平,除了肢体转动、物体控制,还需要对周边环境的判断并做出合理的有利的转身避险、寻求战机等能力。

简介：1指导思想本课以《课程标准》为依据，积极贯彻“健康第一”的思想，以“相信自我，超越自我，走向成功”为主题，遵循新课程的教学理念，以学生身心健康发展为中心，重视激发学生的运动兴趣，重视对学生体育技术技能的传授，关注学生的个体差异和不同需求。