简介：有关优化的理论告诉我们,教育对象的最优化必定与教育工作的个别化联系在一起。教育工作的个别化要求我们面对有差异的学生,实施有差异的教育,最大限度地挖掘和发挥每个学生的优势与潜能,以求得最优化的发展。这就要求我们必须研究智残学生特点,运用差异观念,指导教育行为,不断优化智残学生的教育教

简介：围绕＂如何充分发挥教研组的功能,促进教师的专业成长＂这一问题,探讨从教学监管型教研向发展型教研转变的策略。完善的教研机制、宽广的成长舞台、新颖的教研组织形式,可满足教师专业成长的需求,帮助教师拓展专业素质,提高专业水平,从而实现自我发展。

简介：近年来，“文化”“文化建设”备受关注，无论是对于学校教育的改革发展，还是整个社会的文明进步，实皆一大幸事。文化是民族的血脉，是人们的精神家园；文化是学校的立校之本，也是师生的精神家园。我们特校要坚持“以文化人”，推动学校文化的大发展大繁荣；而要发展特教学校文化，就要与深化特教课程改革有机结合。着眼当前，聚焦课堂，乃是学校文化建设的基本策略。

简介：受广泛性神经发育障碍影响，自闭症儿童普遍表现出发展的延迟性与局限性。自闭症儿童个体常常会表现出与众不同的行为特征和学习特质，这些被称之为差异化。课程的有机整合与灵活实施对于自闭症儿童学习来说至关重要。本文主要通过一节学前逻辑思维整合课例．重点阐述如何在课程环境资源整合和课程活动目标整合中充分挖掘差异化元素，探索整合式教学实践中的差异化教学策略给学生带来的积极影响。

简介：数学基本活动经验直接来源于数学活动。聋校数学课堂中,应根据聋生的学习特点,对教学内容进行＂过程化、问题化和活动化＂处理,将静态、抽象的公式和法则渗透在有目的、具体的数学活动中,帮助聋生在＂做＂和＂思＂的过程中,积累数学基本活动经验。

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简介：我市在教育布局调整中,根据聋生生源萎缩,智残儿童就读需求旺盛的客观实际,以现有聋哑学校的教育资源优势为依托,充分发挥特殊教育学校的规模效益,撤并培智学校,建成集聋哑、培智、康复等为一体的特殊教育学校.

简介：调查发现,教学中普遍缺少对聋生数学活动经验的关注,聋生数学思维停留在原始直观认识层面,无法进行更深入的数学思考。问题主要在于聋生缺失观察、归纳、演绎的活动经验,难以形成稳固的数学思维模式,阻碍了问题解决能力的发展。提高问题解决能力的基本策略包括积累观察的活动经验,提高发现问题、提出问题的能力;积累归纳的活动经验,提高聋生分析问题得出结论的能力;积累演绎的活动经验,提高聋生应用知识解决问题的能力。

简介：引子冬阳,一个平凡的13岁少年,做了两件不平凡的事:一是发表了长篇小说《雪球滚太阳》。在2000年全国书市上,他以26万字的这部小说,引起社会关注,被称为'少年作家',成为江苏省作家协会会员。二是空手行千里。2001年暑期,居然不带一分钱不靠一个亲友,凭借自己的能力和意志独自远行,从南京到岳阳、洞庭、常德、桃园、长沙、株

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简介：夏日的绥化碧空如洗，气候宜人。7月17日至19日，由《现代特殊教育》杂志举办的“中国特殊教育学校改革与发展系列活动”——“全国聋人大学生汉语教学研讨会”在绥化召开。此次活动由绥化学院和《现代特殊教育》编辑部联合主办，来自台湾和大陆特殊教育界的有关专家学者、骨干教师在这里聚集一堂，

简介：我的大孩子尹一丁和二孩子尹一木,于1989年和1990年先后从东北育才学校毕业考上大学,父母是孩子的第一任老师。而第一任老师的工作是从孩子出生后的第一天就开始的。孩子不满1岁为婴儿时期。这一时期孩子处于朦胧状态,不会说话,不会走

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简介：一、结缘视障教育，创办台南“盲师班”1937年3月，张训诰出生于台湾省云林县斗六镇，初中毕业后被保送入师范学校。1955年，张训诰中师毕业后被分配到云林县元长乡山内小学任教。他以校为家，除认真教书以外，还负责后勤保障和图书馆工作，农忙期间还骑车去学生家催促学生按时上学。张训诰全身心投入教育，学生成绩优良，学校后勤及图书馆工作也很出色，第一年便获得甲等考绩，这是教师难以获得的荣誉，对新教师更是难得的殊荣。

简介：创造性思维是相对于习惯性思维而言的,指运用已有的知识经验,通过创造想象而产生某种新的思想的思维。其特点是思维方向的多角度、多侧面、多层次、多结构。求异思维、立体思维都属于创造性思维的范畴。如何培养创造性思维呢?笔者从教学实践中认为:应从思维的广阔性、灵活性、独创性等思维品质入手,着力去培养。

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简介：耳聋学生的听力障碍决定了聋校语文教学有着特殊性.只有充分地认识和研究这种特殊性,才能避免教学的盲目性和机械搬用普小教法的现象,从而达到理想的教学效果.

简介：随着新课标的推出．以改变学习方式为主题的探究性教学已成为当前盲校教育改革的热点．探究性教学的理念已越来越被盲校老师理解和接受，然而在实施中还存在不少误区。主要表现在以下几个方面：