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  • 简介:爱"发问"是儿童聪明智慧表现爱提问,甚至爱提怪问题,这是孩子们普遍心理特点。孩子在3岁之前,由于语言和思维发展限制,他们一般是提不出什么问题。3岁以后,语言和思维都有了较大突破,孩子自我意识逐渐增强,接触事物也越来越丰富,于是,逐渐出现一系列疑问,即一个个"为什么"。起先,"为什么"范围只局限于孩子周围一些事物,提问也往往比

  • 标签: 提问 家长 自我意识 儿童 思维发展 爱迪生
  • 简介:20年前全国第一个教师节。当时我正任北京市特教研究会秘书长。又是北京市第一聋哑学校校长。于是,我以特教研究会和聋校名义向中国残疾人基金会呼吁搞好北京市特殊教育学校第一个教师节庆祝活动。中国残疾人基金会宣教部刘刚奇、郭富荣两位负责人给予了热情支持。他们提供了经费并与北京第一聋校共同策划筹备第一个隆重教师节日。

  • 标签: 特殊教育 教师 教学方法 价值取向 人文关怀 人道精神
  • 简介:江苏,是我国东部地区经济最为发达、教育最为昌盛省份之一,曾经为我国特殊教育发展作出了卓越贡献。近百年来,在这块人文荟萃土地上,先后诞生了我国第一所由中国人自己创办民办特殊教育学校和第一所公办特殊教育学校,第一所独立设置特殊教育师范学校,第一份面向国内外公开发行特殊教育刊物。勤于思考、勇于实践江苏人,上个世纪80年代就奉献出"以特殊教育学校为骨干,以普通学校附设特教班和随班就读为主体"普及残疾儿童少年义务教育宝贵经验,

  • 标签: 特殊教育学校 江苏 特殊教育师范学校 地区经济 教育刊物 公开发行
  • 简介:长期以来,我校紧紧围绕“为残疾学生终生发展服务”办学理念,积极培养学生树立“残而有位、残而有为”思想。怎样才能提高残疾人就业能力,保障他们生活质量呢?我们认为最好方法就是提高残疾人受教育层次,使他们掌握一定劳动职业技能,提升就业能力,从而通过劳动就业改变和提高自己生活质量。这就要求特教学校打破传统办学模式,

  • 标签: 就业能力 教育层次 职教模式 一体化 培训 残疾学生
  • 简介:在对一位智障学生进行一对一个别化感觉运动训练中,适时引入感游戏,充分发挥科技辅具效用,显著提升了智障学生感官及知觉协调能力,有效改善其协调、速度、耐力、平衡、反应等动作能力。同时,智障学生对游戏训练产生浓厚兴趣,抗挫折能力显著增强。

  • 标签: 智障生 感觉运动训练 个案研究
  • 简介:盐城市特殊教育已有50年发展历史。全市30万人口以上县(市、区)都建有一所独立建制特殊教育学校。全省特殊教育合格学校建设工程更为盐城市特殊教育发展注入了活力。有7所学校新建了教学楼、综合楼、职教楼、学生宿舍楼、学生食堂和浴室等,所有学校都改造了操场,增设了各种功能专用教室,满足了残疾学生学习和生活基本需要,教育教学质量有了明显提高。

  • 标签: 特殊教育学校 盐城市 城市建设 教育教学质量 发展历史 独立建制
  • 简介:(一)作为家长或教师,您大概教过孩子数数计数吧,可是你是否注意到,孩子在数数计数活动中有过什么发现?你是否了解这种数学启蒙教育所蕴含重大意义?荷兰著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔说:"对孩子们来说,计数不久便成了一种理论需要,儿童计数活动远远超出了他们实际需要。"

  • 标签: 弗赖登塔尔 计数 国际数学教育委员会 启蒙教育 重大意义 实际需要
  • 简介:特殊教育学校正面临着教育对象及其教育需要多样化,特殊教育学校资源结构单一,特殊教育学校社会文化隔阂等困境。面向社会,探索新教育机制,推进特殊教育学校课程教学治理变革,成为一个新时代命题。青岛市即墨特殊教育中心运用公共治理思想,围绕开展智障学生“大生活教育”课程教学改革实践,吸纳社会参与共建“大生活教育”实训基地,做出了有益探索。

  • 标签: 特殊教育学校 治理变革
  • 简介:上海市长宁区顺应国际早期融合教育发展趋势,响应区域早期融合教育发展需求,积极探索建设区域早期融合教育联盟,并发挥联盟平台功能,促进部门信息沟通、园所资源共享、教师专业提升、家园资源共享、服务延伸拓展,打造支持性早期融合教育环境。

  • 标签: 早期融合教育 区域联盟 特殊需要幼儿
  • 简介:一节我们做练习是:"你是准?你来到这个世界准备干什么?"这是一个永恒"人生根底"问题,带着这令人困惑古老而现实的人生课题。让我们一起追寻圣贤们足迹,共同品味卓越人物成功艰辛,修炼我们自己精神世界和自我形象,到达成功彼岸。意识包括显意识、前意识、潜意识三部分。人任何心理活动状态或过程都是在意识指挥下产生。成功失败、卓越平庸,都直接一个人意识水平相关。

  • 标签: 潜意识 显意识 自我形象 自我暗示 创造性思维 前意识
  • 简介:一、资源教室服务界定1.什么是资源教室资源教室是一种教育措施,是实现有特殊教育需要教育安置和一定程度的人文安置有效安置方式。接受资源教室安置学生大部分时间在普通班学习一般课程,部分时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员指导。资源教室所提供教学服务具有支持性、个别性、综合性暂时性性质,具有教学、训练、咨询等功能。资源教室这种教育措施是要最大限度地利用普通学校现有的人力、物力资源,体现“回归主流”教育思想。

  • 标签: 资源教室 有效运作 训练 补救 安置方式 特殊教育需要
  • 简介:教育部颁发“培智学校课程设置实验方案”后,培智学校课程目标、课程结构和内容等也随之发生了变化,这就要求有一个新课程评价体系之相适应。在个别化教育理念指导下,设计并实施智障生成长档案册,能够有效提升培智学校教科研水平,更好地满足智障儿童教育需求。

  • 标签: 培智学校 成长档案册 个别化教育
  • 简介:教研组在学校教学工作和教师专业发展中起着举足轻重作用。以教育科研为动力,建设学习型、研究型、合作型、创新型教研文化,是特殊教育学校教研组建设努力方向。

  • 标签: 创新 教研组建设
  • 简介:采用表情图片和情境故事法,研究比较智障儿童和普通儿童情绪理解能力异同。3-5岁普通儿童情绪理解随年龄明显增长,性别差异不显著;8-15岁智障儿童情绪理解年龄差异和性别差异都不显著。8-15岁智障儿童情绪理解能力相当于3-4岁普通儿童,显著低于4-5岁普通儿童。智障儿童不同于普通儿童,其情绪理解能力不会自然地随着年龄增长而一直呈现增长趋势,一旦出现情绪问题,很难随着年龄增长而自行消失,必须重视智障儿童情绪能力培养。研究为培智学校提高智障儿童情绪和社会适应提供了实证研究依据。

  • 标签: 智障儿童 普通儿童 情绪理解