简介：

简介：许多聋校的教师在对学生的培养上存在着重知识轻品德和行为习惯的培养,对聋生交往素养的培养意识更是淡薄,认为学生学好了知识,其他方面,包括交往能力自然而然会随之好起来,不必浪费时间去专门指导和培养.许多家长则认为自己的孩子是残疾人,担心他们在外受欺负或上当受骗,于是就一味地把孩子看护起来,致使他们无法与健全人沟通,并产生一系列的心理障碍.例如,在与健全人进行合作时常常会产生一些孤独、自卑,甚至对健全人猜疑、嫉妒;有时在公共场合为不让别人知道自己是聋人而不打手语;与朋友亲戚的交往过程中也时常产生害羞、缺乏自信等等.所有这些使他们本来就处在不通畅的社会环境之中,更是成了"笼中之鸟",处在"与世隔绝"的封闭状态.久而久之,聋人便丧失了交往的能力,并对心理健康产生不利的影响.

简介：归因,是指人们对他人或自己的所作所为进行分析,指出其性质或推论其原因的过程.

简介：近年来,低视生越来越多地进入普通学校随班就读,盲校开设的低视班越来越少,取而代之的是盲生和低视生的＂混合班＂。合班分类教学中,教师既要考虑盲生又要兼顾低视生,教学的困难可想而知,各种问题也接踵而至。笔者通过多年教学实践,初步探索并总结出低视生汉字教学的几点方法,写出来与同仁共享。一、低视生汉字教学的原则（一）保证写字时间,加强写字指导写字是一种技能,技能的形成不是一蹴而就的,需要长期、坚持不懈的磨练,低视生更是如此。

简介：人要靠记忆进行积累经验,扩大经验,知识的宝库也要靠记忆来充实,积累的东西越多,人的知识就越丰富.而聋生记忆的特点一方面形象记忆占主导地位,故对直观形象的东西记得快,保持得好;另一方面他们有时对语言材料的记忆不是建立在真正理解的基础上,而是建立在一种机械模仿的基础上,即死记硬背.他们在记忆上存在着信息的获取、贮存、提取及监控等方面的缺陷.为了提高聋生的记忆能力,在教学中除了常用聋生特殊的记忆方法-手语识记外,根据笔者的教学实践,简单地介绍几种行之有效的记忆方法.

简介：语感能力是在语言实践过程中逐渐形成的,而听障学生从小的语言实践少之又少,导致他们的语言能力较弱,影响他们各个方面的发展。因此,在语文教学过程中,我们应有意识地进行有效的语感训练,促进他们的语言发展。一、朗读法——品味语言的妙处从思维的角度看,语感思维是以语言经验模式为契机的阅读主体对语言主体的直接感应,没有语言经验的大量积累,也就不可能形成语感。从教学的角度看,培养语感最基本、最有效的方式就是朗读。

简介：

简介：21世纪是信息网络的世纪.为了紧跟时代步伐,世界各国对教育分别提出新的要求或采取相应的措施.加拿大已于2000年实现了全国中小学计算机的联网;美国要求2000年所有12岁的小学生会上网;英国已于2000年启动"网上教育年"行动计划;新加坡要求2002年所有教室连通网络;今年,我国也实施了"校校通"工程,并在全国第三次特殊教育工作会议上强调"校校通工程将向特殊教育倾斜".

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简介：具有沟通意识、学会交流技能、能够实现交往,是残障学生有效融入社会、实现由＂自然人＂成长为＂社会人＂的必由之路和难题所在,也是特教学校教育教学的重要目标内容。为了提升残障儿童沟通与交往能力,江苏省扬州市江都区特殊教育学校以课题研究为引领,开展了多样化的教育教学探索,进行了积极、有效的行动研究,下面一组文章,即该校教师的部分研究成果。

简介：现在聋人运用手机短信进行交流已不是什么新鲜事了。短信之所以如此受到聋人的欢迎，其主要原因是它克服了有声语言和手语需要运用听觉和视界进行交流的障碍，克服了地域空间的限制。在短信交流中，聋人使用的是主流社会的语言一书面语，长期使用有利于聋人的书面语能力的发展与提高。这不得不使我们想起当前的聋校语言教学面临的困境，许多聋生上了九年，

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简介：情商是个体最主要的生存能力,是一种挖掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素.聋生的情商教育是对聋生的先天因素、环境因素、教育因素和主观能动性等综合影响的积极利用.对聋生进行情商教育,就是激发聋生的好奇心和想象力,使其激发潜能,发挥主动性去获得对好奇心和想象力的满足.

简介：语文学习是校教学的重点，也是聋生学习的难点，语文课在聋校占的课时最多，效率却很低。是什么原因造成聋生语文学习效率低呢？原因当然是多方面的，本研究试图从聋生学习语文的角度来了解当前聋校语文教学的现状，通过对六到九年级67名学生的调查，发现大部分学生听课有困难，学习方法有问题。笔者认为，当前聋校语文老师要大力提高自身素质，特别是要过好口语和手语等特教基本功关；要认真落实教学要求，重视学生语言积累，要加强学法指导，教给学生正确的读书方法。

简介：我国聋校几乎都是寄宿制学校，聋生童年的大部分时间是在学校度过的。因此，做好聋生生活指导工作意义重大。聋生的生活指导不仅是一门工作，更是一门艺术，要走近聋生心灵，重视对他们的精神及心理健康指导。

简介：2015年9月新学期伊始,我刚送走一届毕业生,学校领导就安排我担任聋部职一年级的语文老师并兼班主任老师。班里的学生大都有严重的听力障碍。由于听力缺陷,思维能力没有得到很好训练,学习的内容也相对简单。

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简介：一、案例背景小刘（化名），男，18岁，重度耳聋，智力正常，职一年级学生。初中阶段学习不努力，对学习渐渐失去兴趣。父母离异，对其性格有一定的影响。

简介：一、案例介绍小陆（化名），男，听障八年级，住宿生。他的父亲在私企打工，母亲务农，还有一个弟弟在普通学校读书。一天晚饭后，我看见小陆在学校附近的小饭店吃了一碗肉丝面，还买了一大堆零食。我感觉很奇怪：刚吃过晚饭，怎么就去吃面条？于是我把他请到了自己的办公室。