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简介：低年级的学生活泼好动,注意力集中的时间又很短,凭兴趣出发,教他们学习汉字,教师不仅要注重挖掘汉字本身的趣味性,还要采取多种形式的识字方法,让孩子们充分地感受到学习汉字的乐趣。一、联系生活识字,激发学生的识字兴趣在识字教学中,我们可以联系生活实际,采用生动化、形象化的识字方法,让孩子们可以摆脱识字教学单调、沉闷、枯燥无味的课堂气氛,不但能提高识字效率,还能训练学生语言发展的能力。例如在教学“瓜”

简介：《新课程标准》明确指出,在开展识字教育时,不仅要紧密的结合儿童所熟知的语言元素,还要将紧密结合他们的生活经验,实现识字和使用相融合。相对于传统教材而言,新版部编本教材已经十分突出了生活化,十分注重结合儿童生活经验设计识字教育,另外教材中还十分注重创设生活情景,并遵循儿童心理特点,引导孩子们在快乐的环境下识字,让他们能够凭借着自身的经验来主动和快乐的识字,进一步引导他们学会汉字的规律,这样就能有效提升他们的识字效率,也为他们今后的学习、工作打下坚实基础。

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简介：摘要步入21世纪，全球化的侵袭，信息化的逼近，社会特征的知识转型，以及学习化社会的逐步生成，这些无一不要求我们教学要转变原有形态，培养学生积极主动的学习态度是教育的重中之重。只有具备积极主动的学习态度，不断学习，不断更新认识，才能跟上时代，应对当今社会的挑战。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”因此，帮助学生形成积极主动的学习态度，就必须要利用数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣。

简介：在小学体育课堂教学中如何激发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与到学习活动中来，使课堂教学真正成为师生共同参与、共同研讨的学习过程，让学生真正成为课堂的主人，从而培养学生主动参与的意识，使其身心得到健康全面发展，是每个体育教育工作者共同追求的目标。本文从三个方面对小学体育课学生主动参与意识的培养进行了阐述：浓厚的认知兴趣是主动参与的“催化剂”；和谐的师生关系是主动参与的“润滑剂”；科学的评价是主动参与的“核变因素”。

简介：在小学语文课堂教学中，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，激发学生学习兴趣，引导学生学会掌握各种学习方法，并采用激励性多元评价，让学生在语文学习中主动学习，全面发展。

简介：摘要字理识字，将一个个汉字变成了一幅幅美丽的图画，一个个精彩的故事，一首首优美的诗歌，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增。在教学中，教师可以引导学生通过感悟汉字构字规律（象形、指事、会意、形声）来识记生字，并使之逐步产生探究汉字规律的浓厚兴趣。

简介：近年来,我一直从事低年级的语文教学工作,对低年级的识字教学很感兴趣,总结出了一些切实可行的识字的好方法。语文教学应坚持民族化与现代化的高度统一。这就是大纲所说的“工具性与人文性的统一”。中国的汉字,一个字就是一幅画,一个字就是一个故事,每个字都充分彰显了我们祖先的聪明才智。教师在教学的过程中要是能讲清每个字的来龙去脉,一定会使学生感受到民族文化的博大精深,增强学生的民族自豪感。汉字是音形义相结合的,望文生意吗?如:“雁”字中

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简介：摘要快乐识字的方法（1）在自主认读时读准字音。（2）在交流识字方法时认清字形。（3）在教师指导下理解字义。

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简介：在识字教学中，教师应采用多种方法培养学生主动识字的兴趣，拓宽识字渠道，引导学生学会于课内外巩固识字，从而逐步形成自主识字的能力。

简介：摘要语文课程标准明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。”而一、二年级的学生是最天真活泼、最好奇和富于想象的，因此，我们可以通过“创设情境、诱导认字，开拓途径、引导认字，抓住课堂、激趣认字，动手动脑、游戏巩固”等途径创设丰富多彩的教学情境，让学生在生活中识字，在游戏中识字，让识字教学有情有趣。

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简介：摘要培养学生主动学习信息技术的习惯，是信息技术学科教学中重要的一个环节。由于小学生的年龄特点，他们在学习中主要表现为自我控制及主动学习能力不强，而当前我国的教学体制存在着不少缺点重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足，这严重影响了学生的思维发展和主动学习能力的发展。因此在信息技术学科中对学生的主动学习习惯的培养很有必要。以学生为主体，注重学习的自主性，以及培养学生的创新意识，鼓励学生的积极参与，使其各方面能力都得到良好的发展，已成为教育界乃至全社会的共识。

简介：字如其人，识字如识人。在识字教学中，首先要激发学生的识字兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；教给识字方法，让学生领悟识字方法，自主识字，达到举一反三；结合识字语境，让学生轻松有效地学习生字；开放识字区域，广开识字渠道，尽量让学生多识字，与认识的字多见面。这样，识字才能实现从素不相识到相识。

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