简介：思维训练是写作教学中最重要最直接的训练，指导学生认识事物，理解生活，审题立意，驾驭题材，使得文章更有意义，更有价值。

简介：由于受到汉语负迁移作用影响,有些以汉语为母语的学生英语作文中所表达的内容往往令英语国家的人难以理解。汉语思维对英语词语、句法和语篇均有负迁移作用,教师应结合文化差异等因素引导学生深入认识,并使用有效方法和策略对学生加以训练,以达到更高的英语写作水平。

简介：高考作文评分时,阅卷老师阅卷时间紧、任务重,评阅一篇作文的时间一般不超过1分钟。阅卷老师看的是什么?不是你的文字,而是你文字背后的思维——思维是议论文的灵魂!

简介：摘要初中英语教学是一个长期而系统的工程，而写作教学在初中英语教学中又占有很重要的地位，现对如何做好初中英语写作教学工作进行分析。

简介：<正>在科学研究过程中,无论是基础理论研究,还是应用技术研究,都包含着创造性思维的过程.同时,创造性思维贯穿于科技写作过程的始终.而求异思维,又是创造性思维的主要形式.因此,弄清什么是求异思维,它的特点和应用怎样,如何在科技写作教学中培养大学生的求异思维,及早发挥他们的创造能力,都是值得认真探讨的问题.本文将结合自己的教学实践,谈谈粗浅的看法.

简介：作文教学应注意从生活出发，从培养中职学生的发散型思维人手，激发学生写作的原动力，纠正作文中的模式化倾向，让学生写出自我，表现灵性，从而提高写作水平。

简介：朝鲜族学生在汉语写作中存在着思想浅薄、逻辑混乱、空话连篇等问题。其原因之一是由母语思维转为汉语表达的过程中产生的语言障碍增添了语言逻辑的混乱。要解决这些障碍需要提高朝汉双语教学质量,还要通过写作教学去正确指导学生培养养成用汉语去思维写作的习惯

简介：

简介：对元认知的概念进行了探讨，指出了元认知理论及元认知型的学习策略对外语写作教学和学习的指导意义。并从元认知的五个环节入手，研究了如何将元认知与外语写作教学融为一体，在此基础上，设计了大声思维、自我设问和学习共同体三种元认知型的教学活动。

简介：英语学习中的输出阶段是展现学生学习成果的重要环节,有序、真实、合理、丰富是学生进行有意义的课堂输出的重要体现。在教学中,教师可以立足于思维生长点,利用聚焦、链接、留白、追问等教学策略实现学生更有意义的输出。

简介：朝鲜族大学生的汉语写作存在着定题不恰当、结构不合理、行文语义混乱等问题，究其根本原因在于朝鲜族学生没有真正掌握汉语写作的逻辑思维规律，不懂得在整个汉语写作过程中，从立意定题到构思谋篇再到行文表达，都必须遵循思维的确定性和思维的程序性。因此，要真正提高朝鲜族学生的汉语写作能力，必须改革汉语写作教学内容和教学方法，扫除学生的思维障碍，使学生掌握科学的写作思维方法。

简介：英语写作评改方法得当,有助于提高学生写作能力.传统写作教学的评改方法对提高学生写作能力的作用很不明显.本文对过程教学法的"反馈评改"进行分析,认为"反馈评改"是提高学生写作兴趣和写作能力的一种有效手段.

简介：思维和语言的关系不可分割。学生议论文写作和教师评阅议论文的现状都显示出对学生逻辑思维能力培养的忽略。而逻辑思维能力的提高能为学生合理认识事物、思考世界提供必要的保证,有助于学生议论文写作中准确、严密地阐明和论证观点,有助于议论文写作中反驳谬误、破立有序,同时,教师重视学生逻辑能力培养的前提是先应提高自身的逻辑学知识水平。

简介：

简介：摘要《培养创新思维，提高写作水平》力避学生作文大话、空话、套话、成人话、不切生活实际主观编造。为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚。引导学生有意观察生活，感悟，体验生活，发现生活的丰富多彩。积累生活材料，让自己的写作始终同生活紧密地联系在一起。

简介：目前高职学生英语写作水平普遍较低，为此，教师应采取措施积极应对，从基础抓起。要针对单词、造句、语篇三个方面采取不同的教学策略，逐步增加学生学习英语的兴趣，进而提高高职学生的英语写作水平。

简介：

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简介：应用文写作教育作为高等教育适应社会发展的重要组成部分已直接与调查交的人才培养模式,人才素质教育、人才与社会适应紧密联系在一起.

简介：本文将营造真实语境作为优化高中英语写作教学的切入点，对写作教学进行一些新的尝试；同时，运用发展性评价，来激发学生写作的兴趣，帮助学生形成有效的写作策略，切实提高写作能力，增强英语学习的信心，培养学生的综合语言运用能力。