简介：提起南极，你会想到白茫茫的冰雪大地？还是憨憨可爱的企鹅群？要不就是花花绿绿点缀在雪地上的科考站？不过啊，听我先讲一个笑话~~

简介：2016年。最值得期待的是什么？当然是乘坐国产大飞机去无碳城里逛一圈!是的．当联合国气展大会如火如荼进行时，隶属阿联酋的阿布扎比正在展开一项野心勃勃的造镇计划——马斯达尔城。它将是世界上首座无碗、无废物、无车城市。预计在2016年前可以开发完成。

简介：小朋友，你知道现在我们全社会都在倡导的“低碳生活”是什么意思吗，什么样的生活方式就是“低碳”呢？我们一起来学习一下，并从身边的小事中关注“低碳”吧!

简介：“低碳课堂”是指教学活动中，让每一个孩子愉悦地学习，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。本文试从清洗教学目标，裁剪教学准备，清减教学手段，精选教学内容，简化教学环节等方面多管齐下，让幼儿园音乐教学课堂简约而又高效。

简介：所谓“低碳生活”．简单地说，就是指生活作息时所耗用的能量尽力减少，从而降低二氧化碳的排放量。作为学生的我们，要想成为一个校园“低碳人”．能做些什么呢？

简介：从本期“小记者在行动”栏目里，我们了解了什么是“低碳生活”，为什么要减少碳排放。然而，减少碳排放需要全球行动起来。让我们来看看外国朋友都做了哪些努力吧。

简介：＂我们没有资源,有的只是两只手。＂这是崇尚自然和简单生活的瑞士人经常挂在嘴边的一句口头禅。瑞士人煮鸡蛋的故事,在欧洲几乎家喻户晓。故事讲的是瑞士人为了推广一种节约能源的办法,曾在全国各地开办一种奇特的新法煮鸡蛋训练班。该办法其实简单得不能再简单,就是在深平底锅倒入一厘米深的冷水,把一只鸡蛋放进锅里,水沸腾后立即关掉电源,让余热把鸡蛋煮熟,这样可节省一半电能。

简介：嗨!大家好，我是乐乐!前一短时间哥本哈根气候大会让我认识了一个新词——“低碳”。想必大家对这个词也已经耳熟能详了，那么究竟什么是“低碳”？什么是“低碳生活”？怎么做才能达到“低碳”呢？乐乐这就和大家一起来发现“低碳”的奥秘。

简介：~~

简介：“丁零零”、”丁零零”一阵闹钟声，把我从睡梦中叫醒。咦？今天的闹钟声怎么有点特别？噢！我想起来了．从今天起我要过低碳生活啦，为了减少废旧电池污染环境．昨天我特意买了个发条闹钟来代替陪伴了我5年的电子闹钟。

简介：对儿童学习和发展结果的评估与监控是教育质量监测的重要内容。学前儿童数学监测指标体系本质上是对3-6岁儿童在与数学学习有关的知识、能力、态度、学习品质等方面的发展的较为系统的期望。在厘清21世纪创新社会对人才数学素养要求的基础上，参考国内外研究文献和国内相关政策文件，本研究构建了学前儿童数学监测指标体系草案，然后采用德尔菲专家访谈方法，结合幼儿园教师在实践中的实际使用情况与反馈，对该指标体系进行了内容效度检验，并根据检验结果对指标体系进行了多次修改，最终确定的监测指标体系包含数学知识技能、过程性能力、态度和学习品质三个方面共20条指标，今后应进一步开发和完善与这一数学监测指标体系相匹配的注重儿童数学问题解决过程的诊断性测评工具和适合教师使用的观察评定表，以更好地发挥监测为改进教学、促进儿童发展服务的功能。

简介：幼儿发展评价指标体系是幼儿发展评价过程中所依据的相互联系、相互制约的各方面、各层次的发展评价标准，是对幼儿进行有效评价的重要组成部分，它组成一个有机整体。科学有效的指标构成维度以及各项标准的制定对幼儿的发展评价至关重要，它关系到教师对幼儿的真实评价，关系到幼儿的全面发展。

简介：当前我国学前教育指标体系包括教育规模、师资队伍、教育经费、办园条件四个指标领域，基本反映了我国学前教育事业的总体发展情况，但是现有指标体系也存在理论基础薄弱、部分关键指标缺失、对社会经济环境和政策敏感性不足等主要问题。建立学前教育指标体系的保障机制、构建理论框架、选择核心指标内容、加强指标体系的实践导向性和政策敏感性，有助于推动我国学前教育指标体系的发展与完善。

简介：提高家庭对优质保教资源的获取能力，让每个儿童享有公平而有质量的学前教育是全球学前教育事业发展的趋势。美国健康与人类服务部儿童与家庭管理局2017年发布题为《界定和测评优质学前保教资源获取性：政策制定者和研究者指南》的报告，提出了优质学前保教资源获取性的定义，建构了相应的测评指标体系，提供了测评策略和相关测评数据采集渠道等，为相关政策制定者和研究者评估特定区域范围内儿童家庭对优质保教资源的获取性状况提供了概念框架与工具。我国在大力推进普惠性、有质量的学前教育公共服务体系建设的进程中，应坚持兼顾质量和公平的价值导向，加强关于学前保教资源获取性的理论体系和测评体系的建设，探索“自上而下”和“自下而上”相结合的获取性测评路径，建立多层面、多样化、多功能的追踪数据库，特别关注并满足处境不利儿童家庭对有质量学前保教资源的需求。