简介：

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简介：摘要一直以来，我国小学品德与社会课的情感教育以教师为主体，以情感教育为中心内容，依据我国的传统教学模式进行情感教学。从目前的发展形式来看，教师对小学品德与社会课的情感因素的教学要点掌握不够透彻，影响了学生学习的积极性和主动性，道德品质得不到有效体现。从教育的发展形式来看，情感教育已成为素质教育的重要组成部分，也是新课程学习中的重要发展目标。通过与实际生活联系发现，现在的孩子跟父母生活在一起的比较少，几乎都由爷爷奶奶抚养，即使每天跟随爸妈生活，在语言交流方面也比较少，这其中现象在农村特别常见。孩子在成长的过程中，缺少家庭情感教育，再加上现在的独生子女比较多，需要教师在品德社会教育中不断渗透情感教育知识点，才能促进小学生心理健康成长。

简介：　　摘 要：在日常教学中，教师不应只是简单地布置订正或错题整理，更要注重对于学生的数学错题学生数学错题管理力的培养。由于数学错题管理对于每个学生具有独特性，如果将数学错题管理的监督工作完全教给教师，效果会大打折扣。所以一定要将这两方面有机地结合起来。这里，笔者就所教大同市平城区文慧小学三年级2班和3班谈谈小学数学错题收集与整理的具体操作。

简介：新课改要求一切＂以学生的发展为本＂,更加突出学生的主体地位,这必然要求教师组织课堂教学不应从教出发,必须从学生的学出发。思想品德课的主要任务是,使学生学会做人、做事、合作、学习,全面提高认识、适应社会,分析、解决问题的能力。思想品德教师应在依据教材的基础上,创设形象、富有感情色彩的情景或氛围,使教学内容与学生生活实际结合,以促进学生的情感体验,激发学生学习的主动性,帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容,提高思想品德课堂教学效率,使教学由低效走向优化。

简介：摘要《小学德育纲要》明确指出思想品德教育贯穿于学校工作的全过程和学生日常生活的各个方面。所以，小学思想品德课，是实施小学教育的主渠道，目的是对学生进行系统而直接的共产主义教育，促进学生从小养成良好的道德行为和习惯，它既体现了学校教育的社会主义性质，又充分体现了培养什么人的问题。

简介：摘要生活化教学，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中良好的思想状态认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。

简介：摘要：在小学阶段的语文教学中，培养学生对关键语句的品析能力尤为重要，这就需要教师给予学生恰当的方法指导，使学生在阅读过程中通过对关键语句的品析体会到文章的深层含义，关键语句即包含文章核心内容的语句，对其进行有效解读能够使学生丰富自身语言材料的积累，为进一步提高语文学习能力打下坚实的基础。本文探究主题为小学语文关键语句品析的方法指导，具体提出小学语文教师在进行关键语句品析这部分的教学时提供有效指导的方法策略，旨在对语文教师开展的教学活动起到一定的借鉴意义，帮助学生形成关键语句品析的方法，不断提高其语言运用能力及阅读理解能力。

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简介：摘要《小学德育纲要》明确指出思想品德教育贯穿于学校工作的全过程和学生日常生活的各个方面。所以，小学思想品德课，是实施小学教育的主渠道，目的是对学生进行系统而直接的共产主义教育，促进学生从小养成良好的道德行为和习惯，它既体现了学校教育的社会主义性质，又充分体现了培养什么人的问题。

简介：摘要提高教学质量是教学的最终归宿。要提高教学质量，教师必须要转变教学观念，在教学中不断地创新，坚持“以人为本，促进学生全面发展”的教学理念，创设情境，激发学习兴趣，创新教学方法。

简介：摘要要培养一个适应社会需要的合格人才，必须具备良好的身体素质、心理素质、思想品德素质和文化智能素质。思想品德课是对学生进行社会主义核心价值观教育的主渠道，对于他们的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的形成起着关键性的作用。而学生的整体素质的教育与提高主要是通过学校里的各科教学实现的。在各科教学之中，思想品德课的教学则是实施素质教育的一门主课。它承担着素质教育的重要任务。那么怎样在思想品德课中实施素质教育呢？我认为，思想品德课教学中教师的主导作用是素质教育的决定性因素。

简介：教育部对《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(试行)》进行了修订。此次修订强凋发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养。在小学低年级的教学内容和行为要求中，增加了“大胆提问”?在三至五年级的行为要求中．增加“主动寻找答案”等。在六、七年级增加“勇于探索和创新”的教学内容。在启发式教学原则中．强调要“鼓励学生发表不同的意

简介：同理心建构的情感课堂气氛有助于增强思品课堂教学效果,师生关系融洽、活跃民主、情感魅力好的课堂,学生体验感悟效果就好。同理心下的思想交流和沟通是增强课堂教学效果的有效方法之一,需要老师精心设计,用心营造,主动创设,机智运用。

简介：摘要19世纪20年代，案例教学法在美国哈佛商学院横空出世，这种有效的教学方式受到了世界各国以及各个领域的借鉴和运用。案例教学法就是指通过精心编制的真实案例，组织学生独立思考、合作探究，并在教师的不断引导下，渐渐接近知识本质或内核的一种直观式与探究式并存的教学模式。小学思品教学时使用案例教学，可以以学生的生活实例为基础，提供一个直观、形象的学习材料和情境给学生，让学生自己探究案例背后所隐含的道理和知识，形象易懂。

简介：随着新课程实施的不断推进,农村思品教师的教学观念有了很大转变,但许多教师缺乏目标设计的技能。本文针对农村思品教师设计三维目标的状况与设计能力,进行了调查研究分析,提出了建议和对策,为更好提升思品教师的目标设计能力,提高课堂教学效益提供了客观依据。

简介：所谓中考思品“望闻问切”复习法，就是学生通过“望”考纲、“闻”线索、“问”重（难）点、“切”时政四环节的训练，达到明目标、知条理、懂要义、会联系的系统复习方法。这种复习方法首先强调必须明确中考考纲的目标要求，其次要寻找并抓住知识复习线索，并在解答“是什么？为什么？怎么办？”问题中掌握重（难）点知识，

简介：摘要：古诗词作为我国传统文化的重要载体，其直接关乎着学生相关精神地域和有关的民族文化认同感，所以在当前的语文教学过程中需要全面关注有关的古诗词知识教授，而对于传统古诗词教学工作来说，学生在实际学习过程中需要合理的了解古诗词的价值，整个教学过程中教师需要关注价值的整体重构，并且在实际的学习过程中需要全面追寻有关的古诗词文化价值，让学生通过不断的学习可以领悟诗人的意像，了解学生的主旨表达，全面并且立体的呈现有关古诗词意像群落的意境创建。