简介：本报讯通讯员张仁炎、邹德智，记者王玉华报道：枣阳市太平镇桑园小学语文教师王玲，接手5年级的一个教学班时，测试摸底人均61分，优生率35％，及格率75％。她采用湖北大学黎世法教授创立的异步教学法一年，这个班语文测试人均80．7分，优生率达68％，及格率达到100％。

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简介：安静下来时,我常常会想,人真的会有下一辈子吗？假如有,下一辈子会是什么样子呢？我们还会在一起吗？请原谅我偶尔偏离,偶尔弱智,偶尔天真,去想那么不靠谱的问题,好吧,尽管我不好意思承认,但事实上我真的想过。在这一世里,我们不是两棵会开花的树,各自安静地吐露芬芳,我们是两个大活人,我们的生活纠结在一起,剪不断,理还乱,彼此争吵,相对流泪,互相关爱,也互相伤害。像大多数孩子一样,曾经,你也是个小天使,乖巧,童真,可爱,

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简介：摘要每个人都会犯错误，都会出现各种各样的问题。小学生的年龄较小，更会出现错误。作为班主任，无可避免的要对学生进行批评教育。但是，对学生的批评要讲究方法，有些教师采取的批评方法有效，实现了对问题学生的转化，不仅帮助学生改正了错误，还培养了学生的能力，提高学生的道德水平。但部分教师由于采用的批评方式不当，不仅未使学生真正的认识到自己的错误，还导致了师生关系的紧张。因此，班主任要采取合理的批评手段。

简介：摘要课改以来，我们的数学课变化得太快，不断用一些新的理念来变换我们的数学课堂，于是我们的数学课堂看上去“热闹了”。但我们发现，“漂浮的东西多了，深层次的东西少了”，经过热闹非凡的课堂后，我们呼唤一种更为简约，更为高效的数学课堂。莫德尔说过“在数学里美的各个属性中，首先要推崇的大概是简单性了。”简约课堂≠教学的“简单化”，而是一种不需要刻意雕琢的课堂；是一种不需要作秀的课堂。

简介：齐国有个有钱的人，家财积蓄很多。他的儿子很愚蠢，做老子的又不教育他。一天，艾子对那个有钱人说：“您的孩子虽然长得不坏，可是不明白人情世故，将来怎么能管家呢？”那人生了气，说：“我的孩子很聪敏，哪有不明白人情世故的事呢？”艾子说：“不用考验别的，只要问您的儿子吃的米打哪儿来的，他若是知道，我就承担说瞎话的罪过。”那人就叫了他的儿子来问，他那孩子笑嘻嘻地说：“我怎么会不知道这个呀，往常每次都是拿布口袋取来的嘛。”

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简介：泄密的邮戳在二战中,有一位法国的排长到前线参战。他非常爱自己的妻子,每天都会写一封信给她。刚好,他的妻子有一位要好的女友,特别喜欢集邮,所以这些信上盖有邮戳的邮票一张不落地被她的女友搜集去了。这样持续了约半个月,排长的妻子又接到了丈夫的来信,信中说:“德国间谍的情报实在太准确了。你知道吗?半个月之内我们转移了五次阵地,德军的炮火总是如影随形地跟着我们。部队伤亡很大,而我也身负重伤……”

简介：【内容摘要】 

简介：摘要:为了促进更多的人才发展，教师必须改变传统的教学方式，以发展学生综合素质为目标进行教学。随着教育的改革，对学生综合能力的要求也越来越高了，就拿高中语文阅读来讲，目前需要高中语文教师在教学上基于学生的具体需求，开展适合学生发展的教学模式。本篇文章是以培养学生核心素养为目标探究如何在高中语文阅读上实施教学。

简介：潜艇扮演的一直都是来无影去无踪的神秘角色,为了更好地隐藏自己,各国潜艇又是消声静音,又是减少探测反射,恨不得抹消自己的所有痕迹。不过,在潜艇的发展历史上也出过一个丝毫不在意被别人发现的怪胎,这家伙凭借自己世界最快的潜行速度名震天下,诡异的性能更是让敌方畏惧不已,它就是苏联的阿尔法级攻击核潜艇!

简介：　　摘 要：从汉代何休提出“弗者，不之深也”以来，关于先秦汉语否定副词“不”与“弗”的用法差别一直是汉语史研究的热点。文章以《国语》否定副词“不”“弗”为研究对象，进行二者用法比较研究，以期对帮助澄清“不”“弗”的分歧问题有所裨益。

简介：摘要微课是教学改革过程中的一种新型的课堂教学模式，在一定程度上微课的出现顺应了教育时代的发展，成为了当下时代发展的潮流。在现代信息技术技术的支持下，微课的教学和发展具有强大的生命力。而且在一定程度上，可以提高教学课堂效率。本文在一定程度上，从位“微”不卑的角度上来探究，微课对于提高初中数学教学效果提升的意义。

简介：摘要阅读教学一直是语文教学的重要部分，也同样是最容易被忽视的部分。《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深入了解课本内容后，尽可能地体悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。

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简介：瑞士教育家裴斯泰洛奇在小说《林哈德与葛都德》中塑造了一个优秀的农民妇女形象葛都德,本文主要从其作为一个母亲的角色来阐述家庭教育中母亲对孩子的影响力,认为一个好母亲胜过好的老师,并讨论了妇女应该从哪些方面塑造自己在一个家庭中的角色,彰显最大的功效,而使得家庭的合力达到最大这一问题。作者认为,教育孩子是最关键的环节。

简介：一天下午，我正准备去班级上课，听到走廊上几名学生边走边议论着，其中一位学生说：“就是吗，政治课真是无聊，谁不知道班级有男生和女生。怎么也成了我们学习的课题，上课我都懒得听!”说者无意，听者有意。是啊，谁不知班级有男生和女生。如此浅显的课题．该怎样上才能激发学生的学习兴趣呢？我想．起码应当使学生了解异性之间一起学习和活动，相互间会产生什么积极效应．对各自身心的健康成长和发展有那些促进作用。只有当学生明确了这些道理，他们才愿听、愿学。

简介：　 内容摘要：语文教育的教学方法经过了几十年的演变和发展，加上吸取其他科目的一些教学方法的经验，已经成为了一个相对完整的系统，但是教学低效的情况还是存在，主要还是没有认清“教是为了不教”。学校教育的本旨无非是“养成能力，养成习惯，使学生终生以之”，而不是也不可能把学生所需要的一切全部给他们，仿佛学生出了校门就再也不用自己去研讨追求什么了。四课型教学法的出现在一定程度上可以达到“教是为了不教”的效果，主要分为准备、导学、自学、活动四个过程，操作的时候应具体情况具体分析。  　　 关键词：四课型教学 准备 导学 自学 活动  　　 一 .尝试四课型教学法的原因  　　 早在二十世纪，教育家叶圣陶曾提出“教是为了不教”的教学观点。最终目的是为了让学生学会自己学习。在现今的语文教育中，达到这种教学效果的少之又少，其中出现不拿课文和教材作为例子教的亦或是教学目标单一化，杂乱化等。“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”现在的大多数语文教学并没有发挥教材是个例子的这种观点，往往学完了一篇课文就转而学习下一篇，使学生得不到类似数学题目这种例子的练习，那么学生的知识也就无法很好的得到巩固和迁移。其次教学目标单一化，杂乱化现象也比较严重，教学要设置教学目标，教学目标是设置整个单元的教学目标还是一篇课文的教学目标亦或是一本书的教学目标，或者是几篇课文设置同样的目标还是每篇课文保持自己的目标，这样既费时而且教学效率也低下，学生在各种教学目标的禁锢之下也很难发挥自身的创造力。  　　 二 .四课型教学法流程及例子  　　 四课型教学没有固定的一种模式，虽然基本形式相同，却是灵活变化的。“教学有法，教无定法，教学是既有其基本规律，而具体的方式方法又灵活多变的教书育人艺术。任何教学模式都不能模式化，模式一旦成为一种固定不变的程式，也就失去了生命力。”　　 四课型的类型一般情况下可分为：准备、导学、自学、活动。  　　 1.准备  　　 此环节在所有环节开端。主要包括（ 1）让学生了解本课程的教学目标 ;（ 2）让学生了解本课程的学习方法 ;（ 3）让学生预习。预习是非常重要也是非常容易忽视的一个环节，教师往往一节课上完之后布置下节课的预习任务，但是能够在下节课抽查的教师又寥寥无几。叶氏不把预习看作是可有可无的项目，相反，他把预习规定为“练习阅读最主要的阶段”。为什么？因为“语文教学的目的在于培养能力并形成习惯。而能力和习惯的养成，不能靠教师的讲解，必须靠学生自己运用心力。”预习在整个教学的过程中也就占据着重要的地位 ;（ 4）教师试讲，向学生展示学习课文的方法，让学生在试讲中学习课文，并且领悟方法。  　　 这一课主要还是老师讲为主导，在学生预习之后，教师在辅助去讲，根据学生的预习程度来适当的控制讲课的难度。老师亲身示范，给学生做出榜样，引导学生去学。  　　 2.导学  　　 第二个阶段的导学课，主要着眼于以下几点。（ 1）引导学生确定本课程的学习目标 ;（ 2）引导学生寻找适合的学习方法 ;（ 3）帮助学生完成一系列目标 ;（ 4）学生的疑问解答。  　　 此课主要从准备课的教师教为主导转而成为以学生为本位的教学思想，学生成为学习的主体，但也不是無条件的让学生一味地去自学探索，教师及时发现学生的学习方法学习目标的错误，及时予以改正，学生具体的情况，我们也要具体分析。  　　 “叶圣陶历来强调，一个称职的国文教师同时必须是一个熟谙青少年心理特点的心理专家，是一个善于“扶”又善于“放”的“引儿学步”的善导者，是一个不被凝固的程式所拘囿而能够按照各个学段学生的特点灵活地处理教学环节的能动的指挥员。这些观点正体现了以学生为本的现代教育的基本精神和要求。” [5]导学课的这种模式切合了叶老的这一教学思想。  　　 3.自学  　　 第三次课，自学课的时候，老师可以把学习的时间大部分交给学生自己了，这时候老师不再去引导，主要分为以下几个步骤。（ 1）学生自己设置学习目标 ;（ 2）学生自己选择学习的方法 ;（ 3）教师负责解答 ;（ 4）学生选择想要研究学习的课文 ;（ 5）教师进行答疑 ;（ 6）教师检查学习的效果。  　　 在这一堂课中，教师让学生放开了自己学，但是教师也必须去现场答疑，并且了解学生的学习情况，在最后下课前进行抽查或者进行检测来确定学生学习的效果如何。这一步骤进一步发展了以学生为主体的学生本位论的教学思想。  　　　　　 三 .四课型教学法的特点  　　 1.课程中又包含课程，教学目标中包含教学目标  　　 四课程教学法，听名字是分四节课完成一个教学任务。但是每节课也是包含了一个教学任务，导学课就完成了导学的任务，然后四节课融合在一起完成了一个大的任务。

简介：本刊讯：教育部网站近日发布的《关于深化高等学校科技评价改革的意见》指出，要改变在教师评聘、收入分配中过分依赖和不合理使用论文、专利、项目和经费数量等科技指标的做法，减少科技评价结果与利益分配过度关联。