简介：〔摘要〕随着科学技术迅猛发展，信息技术已经成为每个人必须掌握的实用工具。改变、创新、突破才能适应当今社会多变的形态。职高教育以为社会培养具有较强专业实践技能的综合型人才为办学宗旨。职高计算机教育还存在着许多亟待解决的问题。加强立足在新时期的职高计算机教育教学改革与发展，让职高计算机教学更上一个台阶。

简介：〔摘要〕心理健康教育则是培养学生良好心理品质的教育。良好的心理品质的培养有赖于各种教育途径，各门学科教学的共同协作。而政治教学在个性心理教育方面有着举足轻重的地位，是培养学生良好心理品质的一条重要途径。

简介：学校理所当然地要对学生进行价值观教育。品德与社会课作为价值观教育的主修课程，不仅承担有效落实社会主义核心价值体系的义务，而且理应通过学习活动使学生在彼此尊重中建构对各种价值观念的理解能力，养成与主流价值观相适应的社会态度。因此，品德与社会课需要行之有效的教学策略。教学策略是否有效，既需要充分开放课堂，也依赖引入实证和两难判断等手段。

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简介：本文通过探查影响教学策略的因素,揭示教育教学应以学生为主体的理据和方法.影响教学策略的主要因素有:教学目标、学习者特征、教学内容、教师、教学环境等,在分析影响教育学教学策略因素的基础上,得出教育学教学应以学生为主体,教师在教学中应充分研究教材、研究学生,并采取行之有效的方法引导学生积极主动的探索,追寻关系与意义的重建.

简介：教学策略的制定是任何学科教学设计的重要环节，对于新的教学内容——媒介素养教育来讲，也不例外。本研究通过实证调查，分析了大学生的媒介素养现状，媒介素养教育的特殊性。从教学设计的角度分析了国外的媒介素养教学策略，结合我国的实际情况提出了对大学生进行媒介素养教育的教学策略。

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简介：〔摘要〕提高课堂教学效率，是无数教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深入研究提高课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。提高课堂教学效率有多种方法，仁者见仁，智者见智。

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简介：树立心理健康教育理念，提高教师心理健康教育的理论及实践水平，关注学生身心健康发展，让每一名学生都成长为对社会的有用之才，是中学心理健康教育的根本策略，学校领导和教师必须牢牢把握。

简介：建构心理—道德教育模式,要秉承人性哲学、行动哲学、价值哲学等实践哲学。建构心理—道德教育模式,要坚持整合理念,科学把握目标设计、课程改革、队伍优化、行动研究和特色创新等操作策略。

简介：认真实施素质教育全面提高教育质量□贾聚林（大连市教育委员会）基础教育是提高民族素质的奠基工程。为了使基础教育逐步转到素质教育的轨道上来，在实施义务教育的过程中，大连市坚持从端正教育思想入手，不断深化教育教学改革，从而有力地促进了办学活力的增强和教育质...

简介：<正>沈阳铁路实验中学是一所企业办的省级重点中学,现有初、高中教学班40个,学生近2500人,教职工192人。近年来我们重视和加强德育工作,全面提高了教育质量。我们的做法是:一、提高认识,端正思想做好德育工作,认识是前提,思想是关键。在社会主义市场经济的新形势下,学校德育工作面临着新的挑战,如何改善和加强德育工作,如何处理好德育与智育的关系,是我们一直思考和探索的重要问题。我们在对几年来办学指导思想、教育实践认真回

简介：平遥县“中小学实验教学普及工程”经过十年的奋斗，取得了显著成就。

简介：〔摘要〕时至今日，素质教育已成为一种新的教育理念且日渐被人们认可，作为一名一线教育工作者有必要对中职生地位、现状有较深刻的认识和分析，并对德育教育的方法和途径做有益的探索。

简介：<正>一、职业道德教育的意义职业道德是指人们在一定职业活动范围内所遵守的行为规范的总和。它是对从业人员在职业活动中的行为要求,又是本行业对社会所承担的道德责任和义务。因此,职业道德教育是学校德育系列工程的重要组成部分,是教育与职业沟通的原动力。科学技术发达的德国、美国、日本成功的职业教育的经验告诉我们,良好的职业道德教育是培养德才兼备的职高(职专)生的一个重要环节。在我国,随着市场经济建立和企业经营机制的转换,在人们思想中政治被淡化,学校的政治思想工作说起来重要干起来忽略,职高学生的

简介：学校体育作为国民体育的基础，在全民健身计划中有着重要的地位。我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。现代体育教学提倡课堂教学、结构多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育数学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。

简介：心理健康指的是个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。小学生心理健康的标准是：乐于学习、生活；情绪乐观、稳定；人际关系和谐、融洽；能认识自我、悦纳自我；能面对现实，适应环境；人格完整；智力正常；心理和行为符合年龄特征。具体分为学习方面、人际关系方面和自我方面。