简介：本文对角速度和角动量的矢量性以及它们之间的关系给予比一般普通物理学更进一步的讨论，以便于读者能正确运用角动量定理和角动量守恒定理解决实际的力学问题．

简介：摘要：匀速圆周运动速度方向变化的快慢是由向心加速度描述还是由角速度来描述，这个问题有很多老师进行过不同意见的阐述，本文尝试以此问题为引入，谈一谈对矢量方向变化快慢（尤其是在自然坐标系下）的理解。

简介：高中物理教材中在研究物体的动量、动量定理、动量守恒定律时，首先介绍了动量的概念，说明了动量的矢量性，公式中动量的矢量性由速度的矢量性决定．因为速度具有相对性，一般情况下指的是对地的速度，且每时每刻这个速度都是对地的．所以在应用动量、动量定理、动量守恒定律解题时，

简介：

简介：今年夏天，我去了美国。一路上，好几个美国人听说我是从中国大陆来的，都夸赞中国“发展得真快”。确实，相形之下，我见到的美国的机场大多陈旧，城市道路大多狭窄，旧金山新的海湾大桥造了好几年还没完工，联邦政府雄心勃勃的高铁计划在推进过程中阻力重重、前途未卜……怪不得美国人要说中国“快”。

简介：<正>前言我们在修改自己编写的力学教材时,发现“角速度矢量规定是符合实际情况的证明”这部分不够完全。那里,只是取分轴上分角速度矢量顶点这样一个十分特殊的情况来证明的。至于刚体上的其他点,没有得到证明。我们查阅了一些书本也未看见全面的证明。因此,本文拟从这方面作些补充,并对如何编写这部分力学教材提出我们的意见和

简介：物理量分为两类，一类是标量，只有大小，没有方向，如长度、时间、质量等．另一类是矢量，既有大小，又有方向，如位移、速度、加速度、力等．标量和矢量最大的区别就是运算方法不一样，标量可以直接相加减，但矢量运算遵循平行四边形定则．

简介：我们知道，在远离波源的自由空间中传播的电磁波可近似看成平面波．这里指的自由空间是既没有电荷，也没有传导电流，空间可以是真空，也可以充满均匀介质，并且空间无限大．此时该波的电场强度矢量E^→（简称电矢量）和磁场强度矢量H^→（简称磁矢量）的振动方向、幅值和位相是怎样的关系呢？它们之间的关系又怎样用麦克斯韦的电磁理论来进行科学的论证呢？本文针对这个问题，结合教学实践作如下深入的探究．

简介：他是个追求速度的人。一出生，似乎就注定了他的不平凡。他一落地，才哇哇哭了两声，就开始极力模仿周围的说话声，尝试自己走到体重秤上去，把护士们吓得目瞪口呆。

简介：平均速度是指物体在整个运动过程中的平均快慢程度（即：总路程和总时间的比值）．整个运动过程的平均速度和速度的平均值不一定相等．题1汽车在长lOOkm的公路上行驶，前50km的速度为20m/s，后50km的速度为10m/s，汽车在这1OOkm公路上的平均速度为多少？

简介：“平均速度”与“速度平均”是初学物理的初中同学极易混淆的概念，涉及有关问题的解答也往往令其手足无措。

简介：放学的路上，小明和几个同学争论他们遇到的一道数学题：某人骑摩托车从甲地到乙地，每小时行30千米，返回时逆风，每小时行20千米。问他往返的平均速度是多少？王飞说道：“这道题太容易了。这个往返甲、乙两地的平均速度不就是每小时（30＋20）÷2=25千米吗？”好几个同学也都附和说：“对，平均速度就是每小时25千米，这没有什么可争的。”

简介：加速度是运动学中较抽象的概念,赵觊华教授和罗蔚茵教授在《新概念物理教程·力学》中明确指出:"这是人类认识史上最难建立的概念之一,也是每个初学物理的人最不易真正掌握的概念"。

简介：一、飞行原理1直升机模态飞行原理全对称矢量推进飞行器验证机采用了4台电动机，及一对正桨和一对反桨作为动力组，产生直升机模态下的飞行升力。通过调节4台发动机的转速，来得到平衡力矩，以控制飞行姿态。横滚控制是通过调节左右两台发动机转速，使其产生转速差.

简介：高中物理教材中矢量知识是物理学的重要内容，同时也是学习中学物理的重要数学方法。从1980年开始使用的《全日制十年制学校高中课本（试用本）物理》到现今的高中新课标物理教材，都把矢量知识作为高中物理的重要教学内容和学习方法。教材历经修订，矢量知识的教学要求也随之变化。

简介：矢量分解问题中,若坐标轴选取恰当,分矢量或合矢量选用合理,往往可以避免复杂的数学运算,快速求解问题.

简介：众所周知．在训练中，快节奏可以帮助你在比赛中跑的更快。但是无论什么时候我向初学者提到速度练习．都听到了很多负面说法。很多人说，我也许会受伤，它使我感到身体很难受、恶心。

简介：雅典奥运会12秒91平世界纪录；2006年7月12日，洛桑田径黄金联赛12秒88打破由科林·杰克逊保持13年之久的世界纪录。

简介：

简介：矢量知识是高中物理的重要教学内容和学习方法。从1980年来,高中物理教材中有关矢量的教学内容也几经变化和修改,力求符合学生的实际能力,增加矢量知识的可接受性,但始终没有解决矢量内容难学难教的局面。通过对六种高中物理教材中的矢量内容和教法进行的分析比较,提出了高中物理矢量教学的三点建议。