简介：近几年高考化学试题中,涉及钠、铝、铁的单质及其重要化合物的试题占有相当大的比例,且常与基本概念、基本原理、化学实验和计算相融合。题型有选择题,如2012年北京卷理综第7题,2013年山东卷理综第9题;有推断、工艺流程题,如2012年新课标卷理综第26题,2013年四川卷理综第11题等;有计算类综合性试题,如2011年上海卷化学第20题。与钠、铝、铁等金属及其化合物的制备流程相关类型的题目依然会是2014年高考命题的热点。一、梳理性质——狠抓双基,夯实基础在学习金属及其化合物的知识时,主要抓住＂典型物质线→物质之间的转化线→制备线→实验线＂四条线回归教材。抓住四个高考重点：钠与过氧化钠的性质、碳酸钠与碳酸氢钠的性质比较、铝三角及其应用和铁三角及其应用。

简介：摘要:理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。理性思维在各个领域都起着重要作用，特别是理科领域，理性思维的应用，可以让人建立起正确的思维模式，掌握理科的技巧，因此，理性思维培养，对学生学习理科学科十分重要。

简介：论述了理性思维在科学研究和科学教育两个层面的物理实验中的地位和作用，强调指出：在高中新课程物理实验教学过程中，必须加强对学生理性思维能力的培养。

简介：

简介：摘要：新课程下，学生总觉得高中化学“难”学，化学实验相关题目很难拿分，实质是学生化学实验理性思维能力的欠缺。本文从仪器评析和创新、实验方案设计、实验习题刺激等角度开展实验理性思维的培养，落实高中化学证据推理核心素养，帮助学生提升化学实验理性思维能力。

简介：一、Zn、Fe跟稀H2SO4反应制H2，何以会有一种异常难闻的气味笔者记得在做Cu—Zn原电池实验时，当把Cu片和Zn片插进稀H2SO4的溶液时，应在较短的时间内完成这个实验，否则一股股异常难闻的气味扑面而来会使人感到难受。

简介：结合苏科版数学教材八年级下册实验课《数格点算面积》的课堂教学,通过探究格点多边形的面积S与多边形边上的格点数L及它内部的格点数N之间的数量关系,对如何帮助学生理解数学,凸显数学的实验味有如下理解：通过实验操作,获得感性经验;验证实验结果,培养推理能力;表述实验结论,提升数学理解;获得实验感悟,实现课堂价值.

简介：摘要：高三生物阶段开展实验课堂活动，这是培养学生理性思维的重要载体。生物课程的本质是发现自然规律、体会自然科学，而这一学习与探究的过程必然是循序渐进的，有助于推进学生思维的形成与发展。因此借助高三生物实验课堂的教学机会，教师要创新教学手段与教学形式，从培养解决问题能力着手，层层递进地增强理性思维，促进核心素养教育的全面发展。本文基于高三生物实验课堂的教学实例，从整合问题、回归教材、实践验证与建模应用四个方面探讨如何引导学生理性思维。

简介：新制度经济学虽然修正着经济人假设,但并未改变制度建设中的困难。而哈贝马斯的交往理性的引入,会丰富和改善制度建设的理性基础假设。

简介：阅读教学不只是指导学生理解字、词、句、段、篇的内容，还要引导学生读懂文本最具教学价值的东西，说理性课文教学的价值之一是理性美。教学说理性课文要注意以下几点：聚焦文本结构，感受严密结构特征；聚焦论述过程，领悟透彻的说理方法；聚焦文本语言，体会独特的言语特点。

简介：信仰的本质是人进行生存意义追求的精神性外化方式,超越性是信仰的本质特征;理性是人对象性把握现实世界的思维方式,寻求确定性是理性的本性。信仰根源于人的理性存在,信仰只能是理性的信仰;理性的灵魂中先天就有一个信仰的维度,信仰在暗中支撑着理性的坚定性;信仰与理性殊途而同归,统一于现实的生命存在之中。

简介：摘要：1950年阿尔钦（Armen A.Alchian）在他的名作《不确定性，演化和经济理论》中首先提出了对不确定性提出了分析，并指出人的行为是好像理性的。1955年赫伯特•西蒙在他的名作《理性抉择的行为模型》中正式提出了有限理性理论，并指出人的行为是过程理性。1977年丹尼尔•卡尼曼（Daniel Kahneman）和阿莫斯•特维斯基（Amos Tversky）在他们的名作《前景理论：风险下的决策分析》中通过实证分析，指出了人的行为是有限理性的，基于前景理论作为分析框架，并构建了以有限理性为基础的行为经济学。

简介：摘要：为了在高中生物教学过程中实现对学生理性思维的有效培养，教师有必要对学生进行批判性思维能力、推理思维能力、建模思维能力等的协同培养，并通过教学引导将学生的多种思维能力进行整合。此外，教师应该通过实际训练对学生的多种思维能力进行巩固，这样才能达到在保障教学效果的同时，全面提高学生理性思维能力的目标。

简介：摘要：随着目前经济和社会的快速发展，对高中阶段生物实验教学重视程度也越来越高；当前新课程改革的不断推进，训练高中学生对于生物实践的理性思维，也逐渐变成了学校当前较为关键的一项教育任务。特别是在高中教育当中，生物这门学科是非常重要的一个自然类学科，对学生理性思维的培养提出了更为严格的要求。

简介：摘要：实验是高中生物教学中的重要组成部分，教师通过实验教学，能够有效地发展学生的理性思维。让学生能够借助实验，了解知识生成的整个过程。明白知识系统之间的各种关系，提升借助数学知识解决实际问题的能力，最终发展他们的综合学习实效。所以教师在开展实验教学活动的时候，就应该创新教学模式，优化学生的课堂学习体验，借此培养学生的理性思维，推动他们的生物学科核心素养获得更为深远的发展。

简介：摘要：随着我国科学水平的不断提升，高中阶段的科学教育是重中之重。实验是高中生物教学中的重要组成部分，教师通过实验教学，能够有效地发展学生的理性思维。让学生能够借助实验，了解知识生成的整个过程。明白知识系统之间的各种关系，提升借助数学知识解决实际问题的能力，最终发展他们的综合学习实效。所以教师在开展实验教学活动的时候，就应该创新教学模式，优化学生的课堂学习体验，借此培养学生的理性思维，推动他们的生物学科核心素养获得更为深远的发展。

简介：摘要：理性思维是高中生所必备的四大核心素养之一 ， 是高中学子学习高中生物所必需着重培养的一个思维 。 生物学是以实验为基础的学科，其中存在着繁多的实验教学内容，所以这是一个很好培养高中生理性思维的机会以及学科，注重理性思维 , 善于理性思维 , 解决好理想、理念、理智问题 。 理性思维属于代理思维 。 它是以微观物质思维代理宏观物质思维的 。 理性思维的产生 , 为物质主体时代的到来 , 为主体能够快速适应环境 , 为物质世界的快速发展找到了一条出路，理解好并且培养好学生的理性思维能够让学生在后面的道路上少走弯路。

简介：摘要：高中生物教学中需要学生能够具备较强的归纳思维、问题思维、创新性思维以及推理思维等，才能构建健全的生物学科知识体系，提升学生的生物科学素养，进而激发学生对生物知识的求知欲望与学习积极性。然而，现阶段高中生物教学中还存在一些影响学生理性思维能力发展的问题，生物教师应积极进行教学的优化与改革。

简介：

简介：是否还在为昨日的荒废而独自心伤？是否还在为成绩的不理想而黯然神伤？是否因觉得辜负了父母殷切的期望而羞愧难当？