简介：海南拥有优越的海洋资源、热带资源和气候资源．发展热带高效农业前景广阔、大有作为。近年来我省中等职业教育总的来说发展较快．但发展不平衡。中等农业职业教育发展滞后，农科类专业生源仅占生源总数的3％．影响了农业无公害生产的步伐，制约了现代化农业的进程，适应不了建设社会主义新农村的需要。政府应在投入上、政策上向中等农业职业教育倾斜。使各级各类职业教育协调发展。

简介：职教集团复杂的外表下隐含着深刻的市场逻辑。职教集团的运行方式,体现为公益性与市场化的博弈;组织架构构成其教育生产力的深刻表达;职教集团的终极目的是提供市场需要的教育产品;利益生产、交换、分配成为推动现代职教集团运行的深层次动力。引入市场机制、消解长期以来（公办）院校的行政化导向是现代职教集团的真正价值所在。

简介：联盟型职教集团由若干独立法人按一定规则组织而成,属于非法人组织,其运行效率低下,管理运营方式存在两难选择.成立企业法人型职教集团,能整合职业教育资源和企业资源,能够更好地体现三足鼎立、相互制衡.

简介：职业教育集团是服务于职业教育、区域经济和学生发展的集约化办学行为。随着职业教育集团的不断发展,职业教育集团的治理结构也渐渐由行政权力主导的功能性治理向权责清晰、协调共治、效率优先的结构性治理变革。但仍需要以效率优先、协同合作、利益均衡、适应性及先进性为原则,从科学设置职教集团的组织机构、健全完善职教集团的组织制度、搭建职教集团成员协同合作平台、凝练职教集团治理文化、构建职教集团利益协调与效益共享机制等五方面完善职教集团内部治理结构,促进职业教育集团办学进一步发展。

简介：浙江工业大学教育科学与技术学院学科建设办公室主任、副教授刘晓撰文认为随着我国经济社会发展、产业转型升级以及“一带一路”等国家重大战略的稳步推进，对高素质劳动者和技术技能人才的要求不断提高，而职业教育集团化办学作为促进我国职业教育体制机制改革、整合职业教育资源、协同多方利益的一种办学行为，也面临着增速换挡、动力更替、质效改善、体制创新等方面的转型，走向一种更为紧密型的集团化办学组织状态。所谓“紧密型”表现如下：一是从成员构成来看，从“校-企”“校-校”双元走向“政-校-行-企-研”多元主体参与；二是从组建动力来看，从“抱团取暖”及“牵头单位引导”逐步转向一种办学模式改革的“自觉行为”；三是从成员行动内容来看，已经从岗位实习、人才培养拓展到资源整合、体制改革、社会服务等多个方面；四是从组建形式来看，已经逐步从单一走向多样，触及到了当前教育治理的“深水区”，如法人治理模式探索、混合所有制改革等一系列体制机制改革问题。

简介：运用文献资料法和访谈法,对安徽组建的16个职业教育集团进行了调研。结果表明：在安徽组建的职教集团中,公办学校的主动性很强,专业设置较广,但是企业、协会的领头作用没有显现;民办教育则参与不够,职教中心的作用没有充分发挥,职教集团的科研能力较弱。因此,我们应加强高职院校在职教集团的牵头作用,调动企业、协会的领头作用,提升民办教育参与的积极性,充分发挥职教中心的作用,走＂产学研＂并行之路,实现集团模式的创新和突破,从而推动安徽职教集团的健康发展。

简介：职业教育集团化办学在我国已成为共识。从职业教育现状入手，探索构建内江、资阳、自贡的职教集团体系。

简介：近年来!广东省教育厅大力推进职业院校校企精准对接，精准育人工作!先是出台了，广东省职业教育条例，落实促进校企合作的激励政策%后则强化政府主导!着力打造职业院校校企精准对接＆精准育人平台!完善“百校千企”校企合作平台。

简介：任凯在《教育与职业》2008年第22期上撰文说，职教集团化办学是一种体制性、制度化的变革。这一变革要求打破以往职业教育分别由教育部门、劳动部门和各部委局多头办学、多头管理、政出多门的格局，将办学的权力实质性地下放并落实到行业、企业和学校，从而在管理体制和制度上，重新确立人才培养与人才使用的关系。职教集团化办学是一种综合性、系统化的变革。从广度上讲，职教集团化办学广泛涉及各种行业和企业；从深度上讲，职教集团化办学还将深入涉及各行各业生产和服务过程的各个环节。

简介：摘要：职教集团在我国落实共同富裕目标的进程中有着重要的作用。近年来，随着我国攻坚脱贫战略顺利的落实，让人们意识到职业教育与经济发展之间存在着重要的内在逻辑关系。经济发展的是目的，职业教育则是实现这一目的的有效手段。但是，不可否认的是，我国现阶段职业教育还存在着一定的不足，这对我国实现共同富裕目标产生了一定的限制。提高我国职业教育水平，对顺利达成共同富裕目标有着重要的意义。基于此，本文分析了职业教育与共同富裕之间的内在逻辑关系，并对职教集团校企合作双赢机制构建的重要意义进行了探讨，并对双赢机制构建路径进行了讨论。

简介：摘要:校企合作办学是我国职业教育的重要生命线，产学职教体制融合办学是促进职业教育办学服务我国经济社会持续发展的必然要求，集团化联合办学则应该是积极推进高校产学职教体制融合、校企合作，实现教育资源共享和中高职教育衔接的有效办学方式。为此，将"深化产教融合、校企合作"的校企改革方向置于职教集团这一大战略背景下，使我国校企之间合作的应用范围更宽泛、方式更丰富、关系更紧密，突破以往我国校企之间的固有合作界线，实现我国校企之间合作从固有形式的真实虚拟结合到成为实体、从企业资源的分散整合到有效集中、从合作方式的"点对点"转化到"面对面"的改革转变，由成为校企间的共同需求利益驱动向再转化到成为校企利益驱动，最终真正形成校企利益驱动共同体，形成"合作办学求发展、合作育人促就业"的校企合力，变"校企合作"为"校企融合"，再转化到"校企一体"。

简介：10月10日,河北省现代农业职业教育集团成立大会在唐山召开。唐山职院党委书记盛新丰、唐山市人社局局长李东升、唐山市财政局局长郑汉军、唐山市林业局局长解桂林共同为河北省现代农业职业教育集团揭牌。

简介：

简介：开展集团化办学是职业教育体制机制和办学模式的一种创新。本文以丝路-内江职业教育集团为样本,分析了地方性职业教育集团在运行过程中存在的问题,提出了相应的对策建议。

简介：【摘要】职教集团背景下人才培养质量评价体系研究,本着充分发挥职教集团的作用,职教集团背景下的人才培养的质量也可以从资源共建共享、人才培养质量和产学研合作三个方面来研究，完善职业教育理论体系，丰富教育学和管理学理论,特别职业教育背景下的人才培养的质量评价体系研究。为职教集团和政府相关决策提供依据，引导社会舆论，引领职业教育改革，提高区域职业教育质量、效益和办学水平，促进教育集团下职业教育与服务于区域经济协同发展。

简介：卢湾区是全市最早开展中等职业教育的区之一。近20年来,经过起步、发展、壮大、调整等几个阶段,目前全区共有4所职业学校(卢湾区职业教育中心、中华职业学校、中外合作长乐——霍尔姆斯学校、卢湾区初级职业学校),共计有116个教学班,4192名学生,30余个专业,20几个办学联办单位,每年招生1100余名学生。全区现有的4所职业学校各

简介：职业院校培养高素质技术技能型人才的重要途径之一是校企合作,但当前校企合作长效机制建设存在诸多问题.职教集团对建立校企合作长效机制具有重要作用,建立校企合作长期有效运行机制,应充分发挥政府的主导作用和职教集团平台作用,不断提高高职院校自身服务能力,使校企合作双方利益需求得到平衡.高职院校提高自身服务能力是消除校企双方利益关系不对称的根本解决之道.

简介：近年来，我省职业教育虽然取得了长足发展，但各地发展很不平衡，珠三角地区发展较快，东西两翼和粤北山区则相对薄弱。为了加快职业教育改革步伐，大力整合现有职业教育资源，统筹有关政策和资金，构筑平台，打造载体，充分发挥集团化办学的规模效应、集聚效应、社会效应，更好地建立起学校、企业和社会在信息、人才、资源等方面互动连结机制，已经成为发展职业教育的当务之重。

简介：近年来,党和政府不断强调高素质技术技能型人才培养的重要性,并将其作为职业教育深化改革的目标。与其他行业一样,我国金融行业高素质技术技能型人才也很缺乏。金融高职教育作为高等教育体系中的一个重要组成部分,为社会发展培养急需的金融高素质技术技能型人才迫在眉睫。

简介：摘要：黄炎培先生是我国杰出的政治家、实业家和教育家，其职业教育思想也被沿用至今，始终是我国职业教育界研究的重点。中职院校的旅游专业是为我国发展输送更多旅游人才的重要阵地，在当前旅游产业迅猛发展的背景下，旅游专业教学质量的提升至关重要，将其与黄炎培职教思想进行有机结合能够发挥重要作用。本文首先概述了黄炎培职教思想的相关内容，并对基于黄炎培职教思想视域下的中职旅游专业教学策略进行了分析。