简介：

简介：本文在论述微格教学的教学设计原理基础上,建构并阐述了微格教学的教学设计模式.

简介：本文依据普通高中语文课程标准的理念,并在人格取向的教学设计模式及其典型代表“非指导性教学”模式的启发指导下,谈谈《小狗包弟》教学设计的体会。一、普通高中语文课程标准的理念与目标众所周知,目前正在使用的《普通高中语文课程标准（实验）》（2003）第一部分前言中明确提出课程的基本理念,即全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。

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简介：课标提出。根据高中生的认知能力发展的特点和学业发展的要求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓展国际视野。为未来的发展和终生学习奠定怠好的基础。

简介：阅读教学在小学语文教学中扮演着重要的角色,而小学语文阅读教学模式则需要符合语文阅读教学的特点,尊重小学生的心理与生理特点。因此,设计阅读教学模式应从教材和学生的真实情况出发,使小学生真正掌握阅读技巧,从阅读中获益。笔者从多年教学经验中总结归纳出了小学语文阅读教学的具体模式,以期提升整体教学质量与水平,构建高效阅读课堂。一、把握预习环节,打好阅读基础预习环节是学生阅读活动的重要环

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简介：本文通过对教学设计模式的类型探讨,分析了教学设计模式的进化思路;并结合应用人工神经元网络理论指标权重的BP算法的建模实例,探讨教学设计模式中的评价与反馈.

简介：摘要：随着我国教育不断的改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化，其中高职院校的游戏设计专业就深受大家关注，因为互联网、电脑、手机等智能软件的普及导致我国进入到了游戏产业高速发展的阶段，我国很多自行设计的网络游戏已经远销海外。而由于人们的要求和游戏行业的快速发展，导致游戏行业对高素质、高水平的技术性游戏人才需求量十分大。但要想培养出这类人才，就必须制定了一套完整的培养方案。本文针对高职院校游戏设计专业教学模式的实施对策进行分析，通过这些教学改革措施给予游戏设计专业一定帮助。

简介：摘要：直到现在，移动学习在各行各业已经得到了广泛的应用，在教育行业，尤其针对全国普通高校尤其明显，但是教育资源的分布总是得不到有效的平衡，譬如在中职教育领域还比较欠缺；随着我国教育体制的不断深化改革，我国教育将面临着翻天覆地的变化，尤其是在职业技术和中职教育方面将会不断加大经费的投入和人才的培养，以保障我国技术人员和职业人员的储备。新冠疫情的影响使得我国教育面临着阶段性的挑战，因此探索出一条中职教育的移动学习模式变得至关重要。所以，本文分析了移动学习与传统课堂之间的关系，系统性总结了现有研究，提出了一个适合中职教育的移动学习教学设计模式。

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简介：摘要情境教学法是一个非常有效的教学方法，它不仅能够帮助同学们加深对数学知识的理解，而且能够激发同学们对于数学这门学科的学习兴趣，促进学生自身发展。当下，我国正在提倡素质教育。我们作为一名一线教师，应该根据同学们的具体情况来为同学们设置教学方案，将情境教学模式渗透到初中数学教学的过程当中，以此来为同学们今后的学习和发展，奠定一个坚实的数学基础。

简介：高阶思维教学倡导学生深度、自主、个性化的学习。本文在文献分析的基础上,将高阶思维教学特征归纳为学生的深度参与、学习过程的动态生成、学习环境的智能适应和学习成果的思维提升四个维度,提出高阶思维教学需要做到教学目标从关注知识转变为关注思维,教学内容组织从学科逻辑转变为应用逻辑,教学活动从知识学科化转变为思维提升,学习成果从知识验证转变为思维生成,并对其中的教学内容如何组织,教学活动如何演绎与创生,信息技术如何发挥效能等问题进行了探析,以期引导教师有效设计高阶思维课堂。

简介：本文以教学模式的基本构成要素作为考察思维框架,在教学设计视域的观照下,认为当前大学教学模式主要存在十大局限：即客观主义倾向的教学理念、低阶能力的培养目标、重知轻行的价值取向、“权威-依存”的师生关系、方法滞后的信息技术应用、单一化的教学组织形式和方法、程式化的教学设计、机械接受为主的学习方式、标准化的培养方式,以及背离学习者发展的教学评价.针对上述局限,作者进而论述了目前国内外大学教学模式改革的十大走向：即建构主义的教学理念、高阶能力的培养目标、知行合一的价值取向、双主体和互动对话的师生关系、建构主义的技术应用观、多样化的教学组织形式和方法、弹性、灵活、递归的教学设计、创新性的学习方式、个性化的培养方式,以及促进学习者发展的教学评价.

简介：　摘 要：新时代的小学数学教学要求数学教师不断改变观念，积极探索、严格执行课程标准要求，转变传统教学方式，致力提高教学质量，促进全民教育。全面发展学生运用问题导向解决问题的方法是对当前数学教学活动的有效探索。在小学数学教学中，教师应通过建立问题导向的课堂，引导学生在学习过程中独立自主地思考问题。通过这样的方式，可引导学生在对问题的思考、解决过程中，对数学思维和数学本身有深刻的了解。为提高小学数学教学效率和质量，文章阐述了问题导向方式在数学教学中的具体应用，并从不同角度进行分析，总结出问题导向下的小学数学教学策略。  　　关键词：问题导向 ;小学数学 ;课堂教学  　　一、问题导向教学应敢于探究  　　教学过程中，最重要的是指导学生充分探究问题。小学生在探究问题的过程中，可以显著提高自身解决数学问题的能力和水平，但因其能力不足，无法有效解决问题。因此，这种探究要求教师在数学教学过程中及时给予引导和点拨，但一定要遵循循序渐进的原则，逐步将问题引入更高层次。一方面，教师应在教学中把握问题探究的全过程，时刻注意学生遇到的问题，并及时给予关注，使他们有效探究问题 ;另一方面，教师应在教学过程中让学生大胆尝试。当学生有解决问题的能力时，教师不要因上课时间或其他客观原因而打断学生的探究，一定要给予学生充分掌握知识的权利，培养他们独立探究问题的能力，最终提升他们的逻辑思维和抽象思维。  　　例如，学习加减法的计算时，教师问：“如何计算 12-4的呢？”因为学生已经有了学习“ 10减几”的经验，所以教师可以指导学生拿出小木棍试一试，然后组织学生进行小组合作和探究，最后使用木棍的方法来验证。当一捆木棍有 10根时，拿出一捆再加上 2根，一共是 12根，用 10根木棍减去 4根还剩下 6根木棍，再加上多出来的 2根，所以，剩下 8根木棍是正确的答案。  　　二、问题导向教学应创建合理的情境  　　基于问题导向的数学教学，可以创造合理的问题情境，这样可以迅速吸引学生的注意力。创设一定的教学情境，有助于激发学生发掘问题的热情，进而激发学生学习数学知识的兴趣。在小学数学教学过程中，针对低年级学生，教师要将课堂变得更加有趣，因为此年龄段的学生身心发育不全面，心理还没有完全成熟，所以上课时应尽可能多地使用讲故事、互动游戏、模拟或者视觉演示等形式，并设置有趣的问题，实现师生互动。对于高年级的学生，教师应该集中精力创造问题情境，帮助学生独立学习，学会合作与沟通，培养学生分析和解决问题的能力 [1]。  　　例如，二年级学生在学习“ 100以内的加法和减法”知识时，教师可以用角色扮演的形式，让学生通过扮演一些动物或其他形象，通过游戏的方法进行数字加减的教学。六年级学生在学习方向与位置的内容时，教师可以播放一段学生放学回家的场景或动画，创造生活中和他们的共同处境，并提出问题：“这个学生的学校在哪个方向？离学校多遠？”进而引导学生对位置关系和方向概念有清晰的了解。通过创造适合学生认知水平的问题情境，有利于学生更清晰地理解知识，从而提高课堂教学效率。  　　三、问题导向教学应融入生活  　　数学是一门有逻辑的学科，很多学生对数学抱有一种逃避心理。其实，教师可以把数学融入我们的生活，因为数学是一门可以解决生活中实际问题的学科。以问题为导向的教学模式，应着重解决生活中的特定问题，这样数学学习就会变得更容易，学生也会产生更浓厚的兴趣。  　　例如，教学“平均数”的知识学习中，教师可以通过一些生活例子进行教学。如某一小学的数学课上，教师这样问学生：“你们觉得我们班的成绩怎样？”让学生思考。教师可结合学生的回答介绍平均值的概念，让学生通过实例认识平均值。  　　再如，“中国的人均土地资源份额应该如何计算？“如何计算假期黄金周的平均出行人数？”教师提出一些和生活息息相关的问题让学生回答，待学生解决问题后，再提出一个教材中特定平均值计算的问题，进行真实的操作演练，了解学生是否真正掌握本节知识。又如，“当灾区发生灾害时，我们学校向灾区学生进行捐款。经统计，三年级一班一共捐款 238元，三年级二班一共捐款 294元，三年级三班一共捐款 272元，那么，平均每个班级捐赠多少钱？”透过这些特定的问题，学生可以加深对平均数概念的认识，指导学生更加简单轻松地掌握平均值的计算方法，让学生的数学学习更有乐趣和积极性。  　　四、问题导向教学应发散思维  　　小学数学教学内容相对简单，教师的学术工作压力和负担也相对较小。在数学教学过程中，教师可以以问题为导向的教学模式进行教学。小学数学教学要注重启发学生思维，要与学生的未来学习内容产生关联，确保学生可以在小学阶段建立合理的数学知识构架。  　　例如，学习六年级总复习课“统计与可能性”时，教师在完成基础教学任务后，可以提问学生：“统计学和概率科学在生活中具有哪些意义？都有哪些变化形式？”引导学生进行发散思维。教师还可介绍与学生生活相关的问题。比如，“我市前不久进行的歌唱比赛中，其中一名参赛者完成了表演后，八位评委分别对他进行打分，最终显示的分数是 9.87分、 9.65分、 9.84分、 9.78分、 9.75分、 9.72分、 9.90分、 9.83分，根据规则要求除去最高分和最低分，那么这位参赛选手的最终分数是多少？”教师可据此提出问题，指导学生绘制出条形图和折线图，让学生学习统计调查表的制作，将所学理论知识与实践进行结合，从而提高学生应用数学知识的能力。通过知识学习解决不同问题，不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能优化其知识体系，让学生所学的知识能够有效串联起来，以达到激发学生探索乐趣和提高教学质量的目的。  　　结 语  　　随着新课程改革的不断推进，以问题为导向的教学模式正在逐步建立，并得到一些教师的关注和认可。它适应了当前小学数学课程改革的需要，要求教师充分理解其重要性，并熟练地将其应用于实际教学中。通过问题导向，可充分激发学生的参与热情，引导学生对数学产生兴趣，从而提高学生的数学能力，锻炼学生的逻辑思维能力和抽象思维，提高学生的整体素质 。文章通过介绍现实教学中的案例，探索了问题导向教学模式在小学数学中的应用。通过多样化的教学内容，教师不仅可以培养学生逻辑、思考、创新的思维能力，还可以提高小学数学课堂教学的质量和效率。  　　 [参考文献 ]  　　张松海 .问题导向，开启合作学习之门 [J]. 内蒙古教育， 2015（ 12）： 14.  　　王晓琳 .问题导向式教学在小学数学教育中的地位 [J]. 课程教育研究， 2017（ 32）： 143. 

简介：【摘要】本文通过调查中学教师对WebQuest教学模式的认识现状及实施中可能出现的实施问题入手，基于WebQuest教学模式对人教版中学化学课本中《燃烧与灭火》内容进行教学设计，提供教学参考。

简介：本文是在总结本人多年来从事中职学校电脑艺术与设计教学经验的基础上。认为在电脑艺术与设计教学中，美术为先。强化电脑技术，创意无限。

简介：摘要：随着我国对教育事业的不断推进，多种多样的教学方式和理念也随之产生，情景教学法是一种新颖且有效的教学方法，通过实践证明，采用情景教学法可以有效的提高学生的主动性和积极性，并调动学生浓厚的学习兴趣，能够全面推动教学质量和效率的提升。然而有些教对于此种方法的应用能力不足，所以要加强教师应用此种手段的能力。本文对小学英语教学中应用情景教学的方法和设计模式进行了分析，提出了一点有效性的建议。

简介：摘要：近年来，初中语文教学中对大单元教学活动的探索越来越多。以单元为学习单位，依据语文学科课程标准和大纲，聚焦语文学科课程核心素养，围绕每单元主题和文体，对教学内容进行整体思考、设计的案例已趋于完善。但实际的教学过程不止与教学案例设计有关，还与学生的学情、学法息息相关，因此探索西安湖滨中学所倡导的“271教学模式”与单元整体教学相结合具有重要意义。本文将总结“271教学模式”下单元教学的课堂实践经验，并结合前人理论，对单元教学进行进一步探索。

简介：随着信息时代的到来以及科技的发展,形式各异的电子设备随处可见,日益渗透进了人们的生活,这种渗透遍布于生活的各个角落,从日常生活到社会交往的领域,“微”这个词已经不足为奇,如打开手机就有的微博与微信。“微”在生活中所起到的作用是简洁与便利,它在教育的领域内所充当的角色又是什么？对于教育界,“微课程设计”的教学模式是一个新鲜的事物,这种新的教学方式为教育普及带了新的途径,但也正是因为其新,因此在实际的运用过程中也存在着许多老的教学模式所没有的问题。