简介：

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简介：小组讨论，是指“在教师指导下，小组成员围绕一个中心问题，发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法”。讨论的过程重在交流，一般先通过交流，找出个体之间的差异，然后经过讨论，逐步达成共识。但在实际操作过程中，一方面，受教学时间的限制，教师只能走马观花式巡视；另一方面，由于教师没有足够的教学敏感性，以及想当然等主观认识上的误区，导致了小组讨论游离于合作交流的实质，出现了很多务虚的现象，使本该发挥集体智慧的交流合作方式流于形式。

简介：摘要本文从学生的需要出发，根据学生的认知现状，确定知识的分歧点、要点、难点和不确定点，结合自己的教学实际，阐述了确定小组合作目标方法和具体的做法，理论与实际相结合，便于学习和操作。

简介：小组讨论教学是以小组讨论活动为主体而进行的一种合作教学活动,它设立了组间同式、组内异式的小组形式,改变了传统的班级教学的建构形式,其目的在于促进小组成员之间的讨论与合作,并以此作为课堂教学活动的驱动力.

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简介：摘要：高校培养创新型人才的重点在于不断地完善和创新教学系统，教学方法的改革创新是培养新人才工作的核心内容。教学方法的实践和改革需要与实际应用相结合，要有创造性和灵活性。本文介绍了小组讨论教学的相关概念，并对小组讨论教学方法的实践与应用进行了阐述，以期为高校的教学方法改革与创新提供有益的参考。

简介：摘要随着新一轮课程改革的深入推进，小组合作学习的理论、学生合作能力的培养也越来越受到教师们的重视，组织开展有效的小组学习的形式解决问题，是面向全体和促使学生主动探究的有效的方法，能更好地促进学生个性的发展。本文将从讨论前、讨论时、讨论后三阶段来论述如何在课堂中有效地开展小组讨论。

简介：摘要：新课程改革背景下初中数学的教学模式也随之被革新，培养学生的思辨能力成为初中数学教师的教学目标之一，在学生养成独立思考能力的基础上培养学生自主探索能力已成为每位初中数学教师期望达成的理想教学成果。因此教师在设计教学方案的过程中会综合考量学生的实际情况，以夯实学生的数学基础知识为教学原则制定一系列行之有效的教学策略，本文中教师主要以思考能力、讨论规则、学会总结这三项内容为切入点对初中数学融合小组讨论教学模式策略进行具体说明。

简介：摘要初中《英语课程标准》的理念之一就是采用活动途径，倡导体验参与，即倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。而课堂教学中的小组讨论活动就是非常有效和常用的途径之一。但是在实际的课堂教学中，小组讨论活动的开展并非每次都能达到预期目标，有时会流于形式或走过场，还存在各种各样的实际问题。本文笔者结合自己的教学实际和体会，谈论了这些问题及其产生的原因和解决的策略。

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简介：新课程标准要求改变学生的学习方式，使学生由单一的被动接受式学习向自主探究合作的学习方式转变，而作为三大学习方式之一的小组讨论学习，最明显的特征就在于形式上是有别于传统教学的。

简介：摘 要：课堂小组讨论是课堂教学中一个重要的环节，新课标对于学校教育提出了新的要求，因此老师在课堂教学中需要注意提高学生学习的自主性，本文就具体实例谈谈小学语文课堂小组讨论策略。

简介：摘要：在初中数学教学过程中，小组讨论法是一种非常有效的教学策略。本文通过详细分析小组讨论法的特征、所需基本条件、运用原则以及具体的课堂运用策略，揭示了小组讨论法在提高学生学习兴趣、促进思维发展、增强团队协作能力等方面的积极作用。同时，本文还提出了实施小组讨论法时可能遇到的问题及解决方案，为初中数学教师提供了一套可操作的教学参考。

简介：摘要教师在课堂教学中运用合理的教学方法，可以有效地开发学生的智慧，培养学生语文综合运用能力，从而达到提高学生素质的目的。本文深入浅出地探讨了引入小组讨论式教学的意义和目前运用小组讨论式教学中存在的问题和不足，提出了改进措施。

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简介：随着课程改革的不断推进,数学课堂不再是学生被动地接受教师所讲的知识,教师也不应该仅仅秉持“传道、授业、解惑”的教学理念;教师不应是书本知识的搬运工,而是数学知识建构活动的组织者、设计者、引导者和参与者。“小组讨论”是新课程改革积极倡导的学习方式之一,小组讨论的方式,打破了学生个体学习之间的隔阂,能使学生主动地参与到教学活动中来。

简介：语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。小组讨论作为合作学习的一种重要形式，可以有效地激发学生的主动性，增强学生的参与意识，培养合作精神和竞争意识，提高语文应用能力。但在听课过程中，笔者发现有的语文教师没有理解其深刻的内涵，在组织运用时往往偏重于形式，一堂课讨论达七八次，致使合作学习流于形式、误人歧途。

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简介：摘要科学课的开设旨在增长学生见识，提升学生的科学素养，培养学生的科学精神，为今后终身学习打下必备的基础知识以及技能。要想提升科学课的教学效果，教师应当注重调动学生的课堂参与度，树立学生的课堂主体地位，而通过开展小组讨论，能够更好地实现学生的学习主人翁地位。本文结合教学实践，对如何在科学课中有效开展小组讨论进行总结探讨。