简介：苏格拉底（公元前469-前399），古希腊哲学家、教育家，西方哲学的奠基者，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德并称为“希腊三贤”。

简介：<正>中国马克思主义文艺理论酝酿与初步形成于“五四”时期,它的奠基人就是李大钊(守常)。李大钊同马克思、恩格斯一样尽管没有为我们留下美学、文艺学方面系统的理论专著,然而,从散见于他的论文、杂感、散文、诗歌和通信里的一些文艺见解,已涉及马克思主义文艺理论中一些根本问题。这些问题的提出,标志着中国马克思主义文艺理论的初步形成。这是李大钊对我国文艺理论的一大贡献。

简介：<正>中国无产阶级革命运动的先驱、伟大的马克思主义者李大钊同志,不仅是中国共产党的创始人之一,而且是我国马克思主义史学阵地的开拓者。他在中国共产党的创立和第一次国内革命战争时期,是学术界影响很大的“史学大家”之一。他在我国最早介绍马克思的唯物史观,撰写出版的《史学要论》是我国第一本马克思主义的历史学概论。他探讨过西方史学发展史,编了《史学思想史》讲义,提出在历史唯物主义这个“新史观”的指导下,“把旧历史一一改作”的革命主张。

简介：研究历史，当然要读大量的书，但仅凭读书是不够的，还必须有新的眼光，才能发人所未发，另外，还要有科学的方法。没有科学的方法，面对那些杂乱无章的材料，除了头晕目眩就是束手无策了。“工欲善其事，必先利其器”，有了科学的方法，研究者会如虎添翼，材料的“生米”才会煮成学问的“熟饭”。对顾颉刚来说，正是老师胡适给了他新的眼光和科学的方法。难怪他要说“胡适是我的引路人”。

简介：顾先生嗜书如命,广泛搜求,既出于私愿,也源自公心。他在《中国史料的范围和已有的整理成绩》中说:"我从有知识起,处于一起巨变之中,就想搜集资料,保存这一个伟大时代的史实。民国初年,我在大学读书。每天散课后,走

简介：顾颉刚先生追求的"为学术而学术"道路,不仅体现在他学术研究中有一种勇于开拓创新的精神,一种锲而不舍的韧性,而且体现在他组织禹贡学会、辛勤地培养青年学子的活动中;而这种追求之所以受到阻碍,使顾颉刚深为彷徨、苦闷,就在于受到"经世致用"思想和"左"倾的阶级斗争理论以及传统意识形态等对学术研究的消极影响.

简介：我国著名史学家顾颉刚先生于1893年5月3日诞生在苏州悬桥巷宝树园(人称顾家花园)。颉刚先生祖上是清康熙年间被誉为“江南第一读书人家”的名门世家,但先生出生时已家道中落。颉刚先生的祖母对他管教极严,从不许买零食,吃饭时更不许撒落饭粒,从小培养了艮好品质;及至颉刚先生蜚声中外时,还常与拉洋车的坐在小摊前一起吃炸酱面;并把吃霉面包,枕破枕巾也视为平常。

简介：顾颉刚出生于书香门第，幼年苦读度，用脑过度，七八岁即饱尝神经衰弱之苦。但他凭持之以恒的毅力和行之有效的办法，刻苦攻读，笔耕不辍，终成历史学大师。他的办法说来简单，不过十个字：“随地肯留心，随时勤笔记。”

简介：

简介：社会主义制度在中国确立前后,毛泽东就“以苏为戒”,总结自已已有的建设经验,开始探索适合中国情况的建设道路,在探索中尽管出现过这样或那样的失误,但取得的成就是很大的。尤其在探索中关于社会主义建设的指导思想、发展阶段,根本任务、发展动力、领导和依靠力量等方面的重要论述,对创立建设有中国特色社会主义理论的贡献是不可磨灭的。因此,毛泽东是探索这一理论当之无愧的奠基者。

简介：王富仁教授生前撰有总题“学识·史识·胆识”的系列论文，已经发表的如下：《学识·史识·胆识（其一）：胡适与学衡派》，《中国现代文学研究丛刊》2014年第8期。《胡适与五四新文化——学识·史识·胆识（二）》，《中国政法大学学报》2014年第5期。《学识·史识·胆识（其三）：胡适与“胡适派”》，《社会科学战线》2014年第11期。《学识·史识·胆识（其四）：鲁迅与顾颉刚》，共44节，其中第1—7节，改题《鲁迅与顾顿刚（一）》，《华夏文化论坛》第13辑；第8—15节，改题《鲁迅与顾颉刚（二）》，《华夏文化论坛》第14辑；第16—21节，改题《鲁迅与顾颉刚（三）》，《华夏文化论坛》第15辑；第22—29节，改题《鲁迅与顾颉刚（四）》，《华夏文化论坛》第16辑。今年3月底，本刊向王富仁教授约稿，先生慨然允诺将《学识·史识·胆识（其四）：鲁迅与顾颉刚》未发表的第30—44节交付本刊发表。谁曾想，此文未及刊出，先生于5月2日病逝。为此，本刊经先生长子王肇磊先生确认，将分二期刊出先生这篇遗稿，以资纪念。

简介：顾颉刚是民国史学界“古史辨”运动的主要开创者,他不仅引领了历史学界的学术思潮,其疑古辨伪的精神也启迪了美术史学界对古代画学文献的考证风气。此外,他还培养了在美术史领域更具影响力的另一位史学大家——童书业。

简介：通过对中国上古史研究的反思，顾颉刚提出“不立一真，唯穷流变”的历史研究理念。对“立一真”这一治史思路的批判构成了顾颉刚史学的基本特征和逻辑出发点。顾颉刚史学思想中的四个重要内容：中国上古史学说大多为有意造伪、研究古史的故事化取向、历史演进的研究方法、化史实研究为思想史研究，都和“不立一真”有着密不可分的联系。

简介：摘要：引导学生通过观察、分析、整理，发现汉字的构字特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好的语感奠定语文基础。

简介：摘要语文是学好其他学科的基础，如果语文学习不好，学习其他学科也将受到影响。在教育事业不断发展的今天，传统的教育模式已经不能再适应现代社会的需求。语文教师应该探索初中语文教学的新方法，在实现教育策略的基础上，结合工作经验，探索初中语文教学策略，实现高效课堂教育模式。

简介：摘要诗意对于大多数人来说是一种抽象的概念，既包含着文学意义上的审美，又包含着人的一种主观能动、想法，以及展现自我存在价值的哲学意义。既然诗意是人类在日常生活中寻觅的一种精神状态，那么诗意也自然而然成为了教育的过程和归宿。核心素养要求每个学生从小培养符合社会需要的重要能力，同时也追求每个公民可以在不平凡的地球上诗意地生活。当然，核心素养还需要教育工作者进行深刻的探讨，才能让其在数学课堂中生根，帮助小学生学习的提高。

简介：有一个绰号叫“斯帕奇”的小男孩儿，他在学校里的日子可以说是忍无可忍。他读小学时，各门功课常常不及格。到了中学，物理成绩通常都是零分，他成了全校有史以来物理成绩最糟糕的学生。

简介：“哄孩子”的活儿，虽然比较细碎，总起来看还是很简单的，尤其是初生儿阶段。就是喂喂奶，换换尿布，保证孩子别冷着、别热着、别溻湿窝儿、别饿着、别被风吹、别受惊吓。等他能睁开眼睛看东西以后，适当地逗一逗，然后放在一边让他自己慢慢去生长也就行了。这就是许多人的一般看法。正因为停留在这样的认识水平上，所以大人们有许多责任没有尽到，使孩子的许多能力发展的关键期被错过了，以至留下了终生的遗憾。

简介：2011年版《语文课程标准》明确指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂这种界定的好处是显而易见的,从学术到实践,教师的语文本体意识逐渐开始觉醒,普遍开始转向对语用的考量和评估上来。

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